張莉

摘要：根據(jù)職業(yè)高中的學生特點和教學需求分析，影響職業(yè)高中語文教學效率的最本質(zhì)原因在于學生未能養(yǎng)成良好的聽課習慣而教師未能通過課堂的魅力吸引學生關注。為了改善這個困局，需要教師認識到語言的藝術對職業(yè)高中語文教學的重要性，合理運用語言表達調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生投入課堂學習當中，發(fā)揮語言表達的教學推動作用，實現(xiàn)傳遞課堂知識的有效傳遞。但是，語言的藝術并非一日促進，而是要通過日積月累而成的，因此，教師要善于在語文教學中研究語言表達，通過創(chuàng)新課堂導入方式，用形象幽默、抑揚頓挫、飽含情感、具備啟發(fā)性的語言，增強課堂代入感，提高語文教師的教學語言表達技巧。

關鍵詞：語文教學 語言表達 職業(yè)高中

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-137

職業(yè)高中的學生缺乏自主性，學習積極性差，沒有掌握學習方法，聽課質(zhì)量差，需要依靠教師自身的職業(yè)素養(yǎng)提升課堂教學有效性，對職業(yè)高中學生學習困境帶來改善。尤其是在課堂教學中的語言表達方面，對提升課堂教學效率發(fā)揮極大的作用。畢竟知識的傳遞是以語言為載體，而不同的語言表達方式，產(chǎn)生的教學效果也是不同的。為了提高學生的學習興趣，重視氣文化課的學習，教師應利用語言傳遞知識的過程來吸引學生注意力，發(fā)展學生的邏輯思維能力，取得良好的教學成果。

1、應用創(chuàng)新課堂導入方式

課堂導入的成功是課程成功的一半。就像做好事情要有頭和尾，好的課堂也要兼顧“頭”和“尾”，開個好頭，能起到事半功倍的效果。因此，應該在課堂導入環(huán)境，開發(fā)創(chuàng)新課堂形式，例如應用懸念導入、影視動畫導入、問題導入、提問導入等的方式來吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。導入要注意語音語調(diào)的應用，要能夠用語言來創(chuàng)設氛圍，不能去直接念稿，要有代入感，避免枯燥和單一。

2、善用形象幽默教學語言

其次，教師要懂得運用語言的魅力，能夠化繁為簡、化難為易，讓深奧的語文知識在語言的分析、比喻、形象化之下，變得通俗易懂，并讓學生感興趣，愿意去探究。在教學中，尤其是對于形象語言的運用，能夠豐富感知，加深學生的印象，深化理解。語文的綜合性強，對綜合能力要求較高，形象幽默的語言能在趣味性的加持下，化抽象為具體，化復雜為簡單。通過生動形象的語言在學生腦海中建立形象、產(chǎn)生動態(tài)圖像，豐富想象，加強聯(lián)想，提高理解能力。例如在講述與課本中的自然景色相關的文本時，教師就可以用生動形象的語言描述課本所描繪的山川河流，帶領學生遨游其中，立足于語言來進行感悟，發(fā)展學生形象思維，在聯(lián)想中認識語言的魅力，鞏固所學的知識。除了使用形象的語言外，還可以利用幽默感，強化教師的個人魅力，引發(fā)學生的關注，拉近師生之間的關系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并用趣味來激發(fā)學生的思考，使之聽之難忘。幽默感要因人而異，不可以強作幽默，那并不是幽默感，而是影響學生代入感的障礙。其次，課堂幽默感與笑料并不同，教師要善于把握分寸，幽默的目的是為了更好理解課程，而不是為了增加笑料而硬擠幽默。

3、掌握語言的抑揚頓挫感

職業(yè)高中語文教學無法引起學生興趣的一個原因在于學科知識的復雜性，以及教學的平鋪直敘。而抑揚頓挫的語言恰好能打破這個局限。需要教師在語文教學時注意語音語調(diào)控制，保持有節(jié)奏的適當語速，避免使用同一個語調(diào)語速上課，要注意重點的部分應該放緩語速，語調(diào)應該帶著提問性，引發(fā)學生思考。教師的聲音應該讓學生感到舒服，而不是太慢太平導致其犯困，也不是太快太復雜而跟不上節(jié)奏，掌握不了重點。上課時，若遇到重難點，可以加重語音，引起學生注意。在朗讀時，要注意節(jié)奏和美感，抒發(fā)課文的情感，散發(fā)“余音繞梁”的語言魅力。并且，要善于抓住重點字、詞、句、段，利用高低、緩急、輕重、長短不同的語調(diào)，體現(xiàn)其變化性，制造出良好節(jié)奏，突出文本情感，能夠感染學生，提高課堂教學效率。

4、使用語言力求飽含情感

職業(yè)高中語文老師為了維持課堂秩序，很容易變成學生眼中的冷面?zhèn)b，不拘言笑，其通用威嚴來讓學生聽話。但是，語文教學不是冰窖，而是一個情感活躍的平臺，因此，教師要避免這個誤區(qū)。要讓教師在課堂上善于用豐富的語言情感進行表達，能夠感染學生，促進與學生的心靈交流，讓學生對語文學習充滿感情，全身心投入到學習當中，達到以情動人的效果。

5、善于使用啟發(fā)性的語言

語言的藝術魅力在于感染力，也在于啟發(fā)性。通過語言，激發(fā)學生的思維活力，讓其產(chǎn)生自主思考，獲得知識與能力。教師在日常課堂教學中，很容易把所有知識一股腦傾倒給學生，恨不得全部塞進學生腦袋里，這種方法其實違背了學習規(guī)律，反而收效不好。因此，教學需要掌握一定規(guī)律，也要保持一定的神秘感，要用問題來引導學生思考，不要直接拋出答案，要用問題去啟發(fā)學生，不要太過直白地去灌輸，要留有空白的余地，啟發(fā)學生的想象空間，促進學生開展討論交流，激發(fā)學生進行獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的多向思維與創(chuàng)新能力。

6、結束語

綜上所述，基于職高學生特點，職高教師尤其需要要理使用語言表達的藝術性，發(fā)揮語言表達的教學引導作用，提高語文教師的教學語言表達技巧，改進職高語文課堂教學，以獲理想教學成果。

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