馮娜

摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育方式也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，尤其是英語(yǔ)這樣一門(mén)作為與國(guó)際接軌的學(xué)科，更加不能故步自封，這就要求英語(yǔ)教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，跟上時(shí)代的腳步，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。英語(yǔ)閱讀課的讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)作為一種新的教學(xué)模式嘗試，要求英語(yǔ)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)閱讀后續(xù)寫(xiě)的興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);讀后續(xù)寫(xiě);方式方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-133

引言：英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，且是一門(mén)難度較大的學(xué)科，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的前提下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力提出了較高的要求。因此，要推動(dòng)高中閱讀課中的讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的有效開(kāi)展，必須要進(jìn)行教育改革，提高閱讀及后續(xù)寫(xiě)作的在英語(yǔ)課堂上比重，開(kāi)展有效讀后續(xù)寫(xiě)活，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀課后的讀后續(xù)寫(xiě)能力，提升師生上課的積極性與趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于續(xù)寫(xiě)，主動(dòng)續(xù)寫(xiě)。

1、高中閱讀課中有效開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的意義

英語(yǔ)一直以來(lái)就是所有學(xué)科中重要的一門(mén)學(xué)科，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中閱讀又是很關(guān)鍵的一部分，在高中閱讀課中開(kāi)展有效的讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有助于提高他們的閱讀寫(xiě)作水平。開(kāi)展有效的讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，可通過(guò)靈活多變的形式方法，選擇合適的閱讀文本來(lái)提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展可以為學(xué)生設(shè)定出特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)的應(yīng)用能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，最終達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

2、高中閱讀課中有效開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的方式方法

讀后續(xù)寫(xiě)是結(jié)合閱讀理解進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練，它將語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入和輸出緊密結(jié)合在一起，使語(yǔ)言在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行再加工改造，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力有較高的要求，因此，在高中英語(yǔ)閱讀課的教育中一定要重視對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的鍛煉。對(duì)此，我們可以從三個(gè)方面入手。

1.研讀原文，理清文章的要點(diǎn)思路

為了使學(xué)生能夠在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中保持特定的語(yǔ)言環(huán)境不變，必須要求學(xué)生的閱讀理解達(dá)到一定水平，能夠充分理解原文的意義，因此，教師在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，讓學(xué)生充分理解文章的脈絡(luò)，把握文章的主題。再者，教師在閱讀課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)字詞句的把握，充分了解閱讀故事中對(duì)重要的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物事件的描寫(xiě)，使他們能夠?qū)ξ恼碌闹饕录l(fā)生時(shí)間主人公是誰(shuí)有進(jìn)一步不得了解，從而把握文章的整體結(jié)構(gòu)。最后，教師必須要給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，讓他們從自己的角度進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，從而提高他們對(duì)閱讀故事的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)用能力以及在特定的語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，讓他們真正將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能實(shí)際應(yīng)用的讀寫(xiě)能力。

2.探究文章意義，提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣

閱讀課中的讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)是一種很有趣的新型教學(xué)教學(xué)形式，這就要求英語(yǔ)教師不能只一味的保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新課堂模式，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的上課積極性，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

比如，教師可以在課堂上采取小組表演的模式，讓學(xué)生將自己所理解的閱讀內(nèi)容即興表演出來(lái)，查看學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的把握度，并且使學(xué)生全員參與其中，提高他們的課堂參與感，從而讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全方位的提升，為后續(xù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Module 1 My First Day at Senior中的We’re using a new textbook and Ms Shen’s menthod of teaching is nothing like the teachers at my Junior High school時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀原文，這篇文本主要講述的是高中開(kāi)學(xué)第一天，李康的高中生涯第一天的記錄，他們接觸到了新的教師新的教材新的教學(xué)方式和新的環(huán)境，根據(jù)這篇文本教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹自己上高中的第一天的情況，有沒(méi)有什么印象深刻的事件。在文本的最后李康說(shuō)“We will take advantages of the experience in the future.”教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分展開(kāi)想象，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的知識(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槲覀兊奈磥?lái)帶來(lái)什么，讓學(xué)生自己參與到情境中去，最終帶著問(wèn)題去探究去續(xù)寫(xiě)，提高他們主動(dòng)參與到閱讀續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中的積極性，將續(xù)寫(xiě)活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展綜合提升的目標(biāo)。

3.把握文章整體結(jié)構(gòu)，保證續(xù)寫(xiě)的完整性

續(xù)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力有較高的要求，而寫(xiě)作能力又對(duì)學(xué)生的詞匯積累量以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀能力等基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，但有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，導(dǎo)致他們不能將平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用到續(xù)寫(xiě)中去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程之中必須要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否牢固，更要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作能力。

其次，續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，不能虎頭蛇尾，缺少重要片段，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，保證學(xué)生的在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，寫(xiě)出較為完整的文章。比如在The internet and telecommunications中講述了我們今天使用的因特網(wǎng)和全球信息網(wǎng)站萬(wàn)維網(wǎng)的來(lái)源，教師可以根據(jù)這篇文章布置一個(gè)比較針對(duì)性的續(xù)寫(xiě)作業(yè)，如果因特網(wǎng)和萬(wàn)維網(wǎng)沒(méi)有被發(fā)明出來(lái)并廣泛應(yīng)用我們今天的生活會(huì)是怎樣的，還會(huì)像現(xiàn)在這么便捷嗎？通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行比較簡(jiǎn)略的改寫(xiě)，從而保障文章主題的連貫性，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生最終寫(xiě)出主題明確，邏輯連貫，層次分明的文章。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)的閱讀課中讀后續(xù)寫(xiě)的應(yīng)用過(guò)程中，找對(duì)方法尤為關(guān)鍵，作為教師要敢于創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)模式，充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體化差異，了解學(xué)生在英語(yǔ)讀寫(xiě)方面的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，做出針對(duì)化的教學(xué)方針，給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)方式，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)能夠結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷積極參與到讀后續(xù)寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀與續(xù)寫(xiě)能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

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