穆曉英

摘要：隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，它越來越受到人們的重視和青睞。作者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文多媒體教學(xué)實(shí)踐，有針對性地提出了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)、著力陶冶學(xué)生思維情感、全面拓展學(xué)生思維空間等多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;多媒體;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-032

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，是指將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動相結(jié)合，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。然而，在小學(xué)階段，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)方法、心理等特點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展富有成效的教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠在多媒體教學(xué)模式下更好的開展語文學(xué)習(xí)，使其具有創(chuàng)造性思維，不斷深化學(xué)生對小學(xué)語文知識的認(rèn)識，著力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)活動的目的。為此，本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化口語交際教學(xué)。

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生的思維方式主要是形象思維，對形象、直觀的東西很容易理解和掌握，對抽象的內(nèi)容難以把握。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、科學(xué)的觀察方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生積累素材、發(fā)散思維。教師要注重課文內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的情境，幫助學(xué)生完成閱讀理解、記憶和運(yùn)用課文內(nèi)容的過程。在基礎(chǔ)教育中運(yùn)用多媒體教學(xué)勢在必行，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生們能夠更專心的去進(jìn)行口語交際，擁有大致的表達(dá)思路。所有事物都是具有兩面性的，多媒體課件和其應(yīng)用還存在著一些不足，聲、像、畫等多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)不能代替教材、文章和師生語言交流。在教學(xué)的過程中，要讓多媒體去促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，使得教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行和諧的情感交流。教師除了看到多媒體的優(yōu)勢，也要認(rèn)識到它在課堂中起著輔助作用。教師要讓二者相得益彰，互相促進(jìn)，只有揚(yáng)長避短，才能使語文教學(xué)走得更遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)朗讀，利用多媒體讓學(xué)生理解重難點(diǎn)。

語文課堂的美，蘊(yùn)藏在課文的字里行間，蘊(yùn)藏在語言帶給人的無限遐想中，蘊(yùn)藏在文本與讀者心靈的瞬間碰撞中。多媒體的語言播放功能對學(xué)生朗讀能力的提高有很大的幫助，如二年級教材《豌豆媽媽有辦法》中，教師可以讓學(xué)生們先對課文進(jìn)行簡單的朗讀，然后再通過多媒體給學(xué)生們播放相關(guān)的植物傳播種子的視頻，讓學(xué)生們能夠在一個生動和活潑的氛圍中加強(qiáng)對課文的理解，使學(xué)生在亮度上更容易理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要讓學(xué)生在閱讀時抓住重點(diǎn)語句，并結(jié)合生活實(shí)際理解課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。上課時，老師會用舒緩的音樂給學(xué)生朗讀。低調(diào)的音調(diào)使學(xué)生聯(lián)想到另一種情況。同學(xué)們在這種音樂中打出的淡淡的憂傷基調(diào)更容易入情。

小學(xué)生語文課文的重點(diǎn)在關(guān)鍵詞、句子、段落，是最能體現(xiàn)全文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，對重點(diǎn)段落的詞句的理解往往牽動對整篇文章的理解。如今的孩子們面對的是一個科技飛速發(fā)展、信息量成倍增加的時代，因此小學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時代的要求而不斷提高。準(zhǔn)確理解教材中的重點(diǎn)問題，準(zhǔn)確把握作者的思想情感，是提高學(xué)生實(shí)際閱讀能力的重要途徑，多媒體輔助教學(xué)有助于教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解閱讀，理解教材中的重點(diǎn)問題。在閱讀過程中，學(xué)生通過看、聽、像等方式，有效地激發(fā)了閱讀中積極的心理因素，產(chǎn)生了對文本的理解。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維情感。

學(xué)生思維情感的陶冶，是多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的前提和基礎(chǔ)。在情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生思維情感陶冶等方面，多媒體技術(shù)具有極其重要的意義和作用，它為學(xué)生提供了最大的可能性和最好的視角效果。例如在二年級教材《田家四季歌》中，教師可以為學(xué)生們用多媒體構(gòu)建一個田園的場景，讓學(xué)生們了解四季田園的變化，學(xué)生們可以根據(jù)教師所創(chuàng)建的田園情境去朗讀和背誦，獲得良好的朗讀和背誦體驗(yàn)。小學(xué)生語文教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展變化及心理狀態(tài)，適時、科學(xué)、合理地選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相關(guān)教學(xué)課件，進(jìn)一步激發(fā)和陶冶學(xué)生的思維情感，使其產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到最佳教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果呢？充分利用多媒體技術(shù)制作課件，積極創(chuàng)設(shè)一定情境，努力營造一種積極向上的環(huán)境和氛圍，盡可能滿足學(xué)生的聲音、圖像、文字等多角度效果，并將其投入到小學(xué)語文教學(xué)活動中。

總之，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具，將成為現(xiàn)代教育的亮點(diǎn)，并將成為教師和學(xué)生共同的需求。但是，課件制作畢竟是為了促進(jìn)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)多媒體教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意見，避免和解決課件在教學(xué)過程中的不足之處，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體具有其獨(dú)特的功用和優(yōu)勢。但是，不能把所有的課程都采用多媒體教學(xué)，要做到有選擇地使用，對不適合采用多媒體教學(xué)的課文，應(yīng)采取其他教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，需要教師采取合理的措施，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于語文教學(xué)，與課堂教學(xué)模式相互補(bǔ)充，相互影響，使語文教學(xué)效果達(dá)到最佳化，有效調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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