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        反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2021-09-10 07:22:44張繼連
        啟迪·中 2021年2期
        關(guān)鍵詞:分析思考反思教學(xué)課程教學(xué)

        摘要:隨著課程改革的深入,反思教學(xué)理論深受廣大學(xué)者的青睞。反思教學(xué)是一項(xiàng)思維活動(dòng)與再學(xué)習(xí)活動(dòng),利于促進(jìn)師生成長,培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與解題技巧,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此,高中數(shù)學(xué)應(yīng)引入反思教學(xué)方法,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)與教學(xué)的有效融合,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);反思教學(xué);課程教學(xué);分析思考

        反思性教學(xué)是指教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思,實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),從而提高教學(xué)水平。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師要結(jié)合新課標(biāo)要求,強(qiáng)化教學(xué)能力,力求教學(xué)的合理化與科學(xué)化,深入分析教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用的教學(xué)手段,以實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

        1.讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己

        每堂數(shù)學(xué)課,我都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的全過程,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生能解決的問題,讓學(xué)生自己解決;鼓勵(lì)創(chuàng)造思維,鼓勵(lì)并大力支持學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的意見;作業(yè)批改及時(shí),重視教給學(xué)生自改、小組互改和家長指導(dǎo)改作業(yè)的方法;課堂要民主,要充滿歡樂氣氛,教師要尊重學(xué)生,關(guān)心后進(jìn)生,讓他有自己在課堂中的空間,教師在課堂教學(xué)中要有講和練的靈活性,素質(zhì)教育下的課堂教學(xué),需要學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。因此,課堂教學(xué)逐漸走向靈活化。所以教學(xué)中要注重課堂以學(xué)為主。在課堂教學(xué)中,一切以“學(xué)生為主體”,一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),并在“學(xué)”中體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”、“讓學(xué)生全面發(fā)展”的素質(zhì)教育思想。教師要教學(xué)生會(huì)學(xué),主動(dòng)獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須既懂教法,又重學(xué)法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),使其積極參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

        2.重視數(shù)學(xué)思想方法滲透,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力

        具體教學(xué)中,教師可以嘗試采取探究式教學(xué)方式從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師通常采取灌輸式教學(xué)方式,利用這種教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí),很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,如果采取探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不僅可以突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教是為了不教,這是葉圣陶先生的著名教育觀念。這一教育觀念與核心素養(yǎng)的教育觀念不謀而合。在實(shí)際教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地去探索知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),還要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生能夠有效地掌握數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,數(shù)形結(jié)合思想方法是一個(gè)非常重要的思想方法,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,而學(xué)生的抽象思維能力比較弱,數(shù)形結(jié)合的方式可以實(shí)現(xiàn)抽象的“數(shù)”與形象的“形”之間的有效轉(zhuǎn)化,既能促進(jìn)學(xué)生的理解,又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        3.合理設(shè)置課堂提問

        面對(duì)大部分高中生在數(shù)學(xué)課堂上活躍度較低的情況,校方可適當(dāng)減慢對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度,讓高中生可以理解課堂所講,跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上,教師應(yīng)合理設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)的問題,不宜太過困難,打擊孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。更不宜太過簡單,讓孩子們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科無需繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就可以輕松過關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上,一些數(shù)學(xué)問題,必須要結(jié)合實(shí)際。對(duì)于高中生數(shù)學(xué)來說,問題不僅要設(shè)置的精巧,更要聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合高中生們的興趣,高中生才會(huì)配合老師回答問題。設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該注意提出問題的時(shí)機(jī),結(jié)合課程設(shè)置提出問題,激發(fā)學(xué)生的解題興趣,進(jìn)而提升高中生在數(shù)學(xué)思維方面的發(fā)展。

        4.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),要求教師善于反思,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的反思,形成反思能力

        教師要學(xué)會(huì)反思,而且必須反思,反思自己的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,反思在教學(xué)過程中對(duì)問題的處理是否得當(dāng);在課堂教學(xué)中有沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)夠不夠恰當(dāng)、有沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)是否到位等等,教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來,并對(duì)這些問題作深刻的剖析,為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分的準(zhǔn)備。

        除了進(jìn)行自我反思,還要多關(guān)注和學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)專家在解讀和處理教材和教學(xué)過程中的智慧,開闊視野,提升能力。

        切忌用籠統(tǒng)的“粗心”、“不仔細(xì)”為學(xué)生的出錯(cuò)找理由,而應(yīng)去分析造成這種錯(cuò)誤的深層次原因。對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生,要求應(yīng)有所區(qū)別,要體現(xiàn)一定的階段特征和水平差異。

        總結(jié)

        反思性教學(xué)是提高課堂效率的有效手段,反思自己的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,反思在教學(xué)過程中對(duì)問題的處理是否得當(dāng);在課堂教學(xué)中有沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)夠不夠恰當(dāng)、有沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)是否到位等等,教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來,并對(duì)這些問題作深刻的剖析,為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分的準(zhǔn)備。

        參考文獻(xiàn):

        1.姚楊.反思課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)-----高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思探析.內(nèi)蒙古教育,2016

        2.晏小龍.芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中案例法的應(yīng)用.語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中數(shù)學(xué)教學(xué)),2014

        3.郝志遠(yuǎn).高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法反思性研究-------個(gè)案教學(xué)法.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002

        4.黃天光.高中數(shù)學(xué)反思解題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.亞太教育,2016

        安徽省阜陽市太和縣太和一中 張繼連

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