摘要：本文立足于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文建構(gòu)”“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展”“加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生能力”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);語(yǔ)文建構(gòu);思維發(fā)展;實(shí)踐應(yīng)用

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是體現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值的關(guān)鍵，同時(shí)也是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心思想，語(yǔ)文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是要求教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值所在，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是根本，而鍛煉學(xué)生的技能和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力則是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生正處于一個(gè)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這個(gè)階段小學(xué)教師開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)就成為了當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，教師需要去首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并及時(shí)的更新全新的教學(xué)理念，從小學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)綜合型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，全面的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文建構(gòu)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本，只有學(xué)生將語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固了，學(xué)生才能夠更好的去提升自己并進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，大部分都是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后再去引導(dǎo)學(xué)生去感受和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)@些基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的更加的牢固，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)。

例如，任課教師在教學(xué)《草原》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇寫景抒情的散文，學(xué)生在學(xué)習(xí)此文章時(shí)教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本篇文章中的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無(wú)際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)，然后再去對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的賞析，使學(xué)生感受文章中草原的自然美和人文美等，并體會(huì)作者對(duì)景色的描寫方式以及表達(dá)方法。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的練習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)生的年齡尚小，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更多的是聽(tīng)從自身的學(xué)習(xí)興趣，只有教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能夠更好的投入到語(yǔ)文的課堂教學(xué)中去，從而進(jìn)行自主思考。因此，教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，尋找小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并且將教學(xué)內(nèi)容與某些能夠吸引學(xué)生的情景結(jié)合在一起，進(jìn)而使得學(xué)生可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在情景教學(xué)中充分的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課主要是讓學(xué)生了解狼牙山五壯士的英雄事跡，并體會(huì)五壯士為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以首先向?qū)W生提問(wèn)“你們知道狼牙山五壯士分別是誰(shuí)嗎？你知道他們的故事嗎？”等，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)積極性。然后教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章和分析文章找出文章中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵故事情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生分析不同人物的不同性格，并讓學(xué)生來(lái)對(duì)主要的故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，深刻的體會(huì)人物的精神，從而使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中做到動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生能力

語(yǔ)文是一門范圍非常廣泛的學(xué)科，不僅學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很廣泛，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用同樣也很廣泛，學(xué)生在平時(shí)那短短幾十分鐘的語(yǔ)文課堂中還不能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。因此，教師可以在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中定期為學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參加，進(jìn)而使學(xué)生在此過(guò)程中有效的擴(kuò)展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠正確了解到語(yǔ)文在日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合型人才，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課的主題是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章感受地球的美麗，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)珍惜資源、保護(hù)地球的中心思想。保護(hù)地球這個(gè)話題是學(xué)生在閱讀和寫作中的重點(diǎn)話題，教師可以向?qū)W生推薦一些和此主題相關(guān)的文章或者書籍讓學(xué)生閱讀，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生以此話題來(lái)進(jìn)行寫作，進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。最后，教師還可以讓學(xué)生以此話題為辯論點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶給了學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及個(gè)人能力。而在此基礎(chǔ)上，教師就要善于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，將學(xué)生視為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)、思維等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，教師也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自身的潛力，去有意識(shí)地掌握更多種的學(xué)習(xí)方法，從而有效把握知識(shí)的核心本質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)新圩鎮(zhèn)元洞小學(xué) 余凱茜