向冬雪 聶亞玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該豐富和發(fā)展自我的課程理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，又能在先進(jìn)的技術(shù)的幫助下，更好地突破自我的極限，讓各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到重大的提高。教師要把微課模式納入到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，集中力量和精力給學(xué)生講解相關(guān)的問(wèn)題和難題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。小學(xué)生同時(shí)要在教師的微課幫助下，大大提高本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課模式;使用方法;分析探討;教學(xué)影響

小學(xué)生要保持一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)思考、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又能在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，攻克更多的學(xué)習(xí)危機(jī)，讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大的提高、發(fā)展和突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課程的需要，把更多的課程技術(shù)和課程資源融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課上，并且能不斷地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生，讓學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)自身的更大提高、發(fā)展和突破。學(xué)生要懂得，數(shù)學(xué)課程中包含的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，也是值得學(xué)生用心加以克服的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，存在著學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題。學(xué)生要面對(duì)著若干種抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要讓學(xué)生保持一種平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，又能把學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好不同的教學(xué)輔助技術(shù)，讓學(xué)生得到更大的支持和指引，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)更大的提高和超越。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)容易產(chǎn)生隔膜或者錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)微課來(lái)制作出相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖模式，并且通過(guò)微課傳遞出折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際使用模式和方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：折線統(tǒng)計(jì)圖的使用模式是非常廣泛的，學(xué)生也可以將其使用到自己的生活中，又能在此同時(shí)，讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)障礙，突破本人的學(xué)習(xí)局限性，實(shí)現(xiàn)本人的充足進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)微課攻克重難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)著形形色色、或多或少的學(xué)習(xí)難題，這些學(xué)習(xí)問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生的自信心構(gòu)成了一種制約。教師要讓學(xué)生能及時(shí)地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，及時(shí)地化解自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課程中，無(wú)法更好地幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)微課，集中優(yōu)勢(shì)力量去幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用微課去幫助學(xué)生，讓學(xué)生能充分地克服自己的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展、提高和突破。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的除法時(shí)，面對(duì)著令人眼花繚亂的小數(shù)點(diǎn)（如0.94357÷0.3486），自己感到手忙腳亂，也不懂得小數(shù)除法的具體運(yùn)算步驟。教師可以通過(guò)微課去點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生能化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤理念，以更加積極的狀態(tài)來(lái)開(kāi)展好每一步的運(yùn)算，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率才能實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和突破。小學(xué)生同時(shí)可以在微課上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己的能力得到提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用微課傳遞正確的學(xué)習(xí)方法

授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師不能只把單個(gè)問(wèn)題的解答模式傳輸給學(xué)生，而是要把正確的數(shù)學(xué)思維模式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義。教師果真能通過(guò)微課把正確的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式傳遞給學(xué)生，也能讓學(xué)生更好地完成日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生消除自我的隔膜感和懈怠感，并且在日后的學(xué)習(xí)中集中自己的時(shí)間和精力，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更加暢通、便捷，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大的提高、發(fā)展和超越。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的求解方法時(shí)，教師要通過(guò)微課，一步步地幫助學(xué)生，讓學(xué)生懂得解方程的一般策略和模式，又能讓學(xué)生懂得，在計(jì)算完方程的解后，可以將其納入到方程之中，學(xué)生完成好一次檢驗(yàn)，讓自己可以求證出本人的運(yùn)算結(jié)果是否是正確的、真實(shí)的。小學(xué)生應(yīng)該具備強(qiáng)大的自我檢查、自我洞悉和自我反思的能力，在具備了上述的能力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，取得更大的進(jìn)步、提高和超越。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把正確的教學(xué)思維模式和授課方法傳遞給學(xué)生，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)保持一種積極的、奮進(jìn)的狀態(tài)，并且能消除本人的更多的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)謬誤，成長(zhǎng)為一個(gè)更加出色的個(gè)體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將微課視為自己的顯著抓手，又能通過(guò)微課開(kāi)創(chuàng)出更新的教學(xué)局面。教師要讓更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)不僅僅是一門應(yīng)試類的課程，同時(shí)也是一門非常重要的應(yīng)用類的課程，無(wú)數(shù)的學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓自我的學(xué)思結(jié)合能力得到強(qiáng)化。

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湖南省常德市桃源縣龍?zhí)舵?zhèn)中學(xué) 向冬雪

湖南省常德市桃源縣龍?zhí)舵?zhèn)中學(xué) 聶亞玲