摘 要：本文將在深入淺出地分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小學(xué)班主任工作現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，圍繞習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽”的重要論述，結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)際，從“引入源頭活水，去除‘一根筋’思維;找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn)，根除‘兩張皮’現(xiàn)象;細(xì)化管理責(zé)任，消除‘三不管’盲點(diǎn)”三個(gè)視角，管窺社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;班主任;工作藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）16-0005-02

引? 言

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和升華，是古圣先賢偉大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的生動(dòng)體現(xiàn)，是中華民族復(fù)興崛起的精神動(dòng)力。少年兒童作為肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容銘記在腦海深處，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容外化于自己的言談舉止。唯有如此，少年兒童才能夠更好地?fù)?dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任。對(duì)此，教師就要義不容辭地承擔(dān)“播種者”的角色。那么，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，小學(xué)班主任面臨哪些工作困境，又應(yīng)該采取哪些班主任工作藝術(shù)呢？下面本文將圍繞這些方面，展開(kāi)深入淺出的論述。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作困境

通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下小學(xué)班主任工作的深入調(diào)查與細(xì)致觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：“一根筋”思維、“兩張皮”現(xiàn)象和“三不管”盲點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小學(xué)班主任工作所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）“一根筋”思維貫穿始終

所謂“一根筋”思維，說(shuō)到底，就是小學(xué)班主任在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下開(kāi)展班主任工作時(shí)不懂得靈活變通、隨機(jī)應(yīng)變，不能創(chuàng)造性地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班主任管理工作中。部分班主任過(guò)于循規(guī)蹈矩，甩不開(kāi)膀子、邁不開(kāi)步子、想不出點(diǎn)子、找不出路子。事實(shí)上，想要“一招吃遍天下”，或“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。譬如，班級(jí)中每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知能力等，都是處在不斷發(fā)展變化中的。針對(duì)不斷變化的情況，班主任要采取一些有效的舉措積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)，據(jù)此提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性[1]。

（二）“兩張皮”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮

“兩張皮”現(xiàn)象，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作中屢見(jiàn)不鮮。比如，班主任或?qū)ｉT(mén)開(kāi)展一些旨在培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)，或“拋開(kāi)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展一些班主任工作。“兩張皮”現(xiàn)象，不僅變相增加了班主任的工作量，還使培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能落到實(shí)處，如此一來(lái)，又會(huì)導(dǎo)致識(shí)記與內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一檔事，而踐行與外化社會(huì)主義核心價(jià)值觀又成為另一檔事[2]。

（三）“三不管”盲點(diǎn)此消彼長(zhǎng)

反觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的小學(xué)班主任工作，各種“三不管”盲點(diǎn)此消彼長(zhǎng)。譬如，對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè)，班主任認(rèn)為自己不用管，學(xué)生家長(zhǎng)和科任教師會(huì)細(xì)致入微地進(jìn)行管理。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為，自己的“分內(nèi)之事”只是督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，至于“學(xué)生的家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、準(zhǔn)確率怎樣，學(xué)生是否理解了這些知識(shí)，是否能夠靈活自如地運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題”等，則完全不屬于自己的“本職”工作。而在部分科任教師眼中，學(xué)生高質(zhì)量完成家庭作業(yè)的習(xí)慣應(yīng)由家長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)培育，自己只需要在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方面多花心思、狠下功夫。于是乎，“家庭作業(yè)的質(zhì)量”無(wú)人問(wèn)津，就成了班主任工作中一個(gè)典型的“三不管”盲點(diǎn)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作藝術(shù)

面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下小學(xué)班主任工作所面臨的“一根筋”思維、“兩張皮”現(xiàn)象及“三不管”盲點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)困境，班主任不妨通過(guò)引入源頭活水，去除“一根筋”思維;找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn)，根除“兩張皮”現(xiàn)象;細(xì)化管理責(zé)任，消除“三不管”盲點(diǎn)。

（一）引入源頭活水，去除“一根筋”思維

班主任要想方設(shè)法引入一些“源頭活水”，去除自己的“一根筋”思維，在借鑒他人成熟經(jīng)驗(yàn)，或參照別人成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，卓有成效地解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

比如，征訂一些與班級(jí)管理相關(guān)的期刊，因?yàn)樵谶@些期刊中有許多關(guān)于班級(jí)管理的新理論、新思想、新舉措。這些源頭活水，能夠豐富班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊班主任管理班級(jí)的視野，幫助班主任找到一些在班級(jí)工作中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的有效路徑。在制訂班級(jí)制度時(shí)，班主任要堅(jiān)持文明、和諧、友善的方向等。

（二）找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn)，根除“兩張皮”現(xiàn)象

針對(duì)班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的各種“兩張皮”現(xiàn)象，班主任要千方百計(jì)找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn)，根除各種“兩張皮”現(xiàn)象，減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理工作的實(shí)效，讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。這樣不僅能夠讓班級(jí)管理工作風(fēng)生水起，還能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

比如，一周一次的班會(huì)是班主任管理班級(jí)的主要抓手。在確定班會(huì)主題時(shí)，班主任不僅要針對(duì)班級(jí)管理工作中的一些突出問(wèn)題，還要依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容。有一段時(shí)間，一些家庭情況特殊的學(xué)生（有些學(xué)生父母離異，有些學(xué)生是組合家庭，有些學(xué)生是留守兒童），總是不能按時(shí)完成教師布置的各學(xué)科家庭作業(yè)，還編造各種理由自圓其說(shuō)，為不良苗頭“開(kāi)脫”。對(duì)此，我們根據(jù)“誠(chéng)信”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)主題班會(huì)，采取了辯論賽的形式。此次辯論賽正方所持的觀點(diǎn)是“善意的謊言有礙誠(chéng)信”;反方所持的觀點(diǎn)是“善意的謊言無(wú)礙誠(chéng)信”。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅懂得了“誠(chéng)信贏天下”的至理名言，還懂得了不能夠按時(shí)完成教師布置的家庭作業(yè)，就是缺乏誠(chéng)信的一種表現(xiàn)。

（三）細(xì)化管理責(zé)任，消除“三不管”盲點(diǎn)

班主任不管，學(xué)生家長(zhǎng)不管，科任教師不管，就會(huì)出現(xiàn)各種“三不管”盲點(diǎn)。而各種各樣的“三不管”盲點(diǎn)，又成為學(xué)生滋生各種不良習(xí)慣的“溫床”。班主任要通過(guò)制訂班級(jí)制度、暢通家校溝通渠道等方式，細(xì)化班級(jí)管理責(zé)任，從源頭上消除“三不管”盲點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，遇到的一些不會(huì)的練習(xí)題目，或不懂的知識(shí)要點(diǎn)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群中詢(xún)問(wèn);學(xué)科教師要想方設(shè)法地解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，也可以安排一些優(yōu)秀學(xué)生在微信群中扮演“解疑釋惑的小老師”，及時(shí)解決群內(nèi)的各種疑問(wèn)等。這樣，家庭作業(yè)就不會(huì)成為“三不管”盲點(diǎn)。

班主任要在統(tǒng)攬班級(jí)管理工作全局的基礎(chǔ)上，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為視角，適時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談等手段，細(xì)致“掃描”班級(jí)管理工作中的“盲點(diǎn)”，并以此為切入點(diǎn)，做實(shí)、做細(xì)、做好班級(jí)管理工作。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)班級(jí)管理工作中，既是有效解決新時(shí)代班級(jí)管理中各種新問(wèn)題的迫切需求，又是新時(shí)代全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。無(wú)論通過(guò)引入源頭活水，去除“一根筋”思維，還是通過(guò)找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn)，根除“兩張皮”現(xiàn)象，或是通過(guò)細(xì)化管理責(zé)任，消除“三不管”盲點(diǎn)，都是班主任工作的藝術(shù)。如此，班主任不僅可以將班級(jí)管理得井井有條，還可以讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童的心田生根發(fā)芽、舒枝展葉、開(kāi)花結(jié)果。

[參考文獻(xiàn)]

郝光榮.班主任工作中如何落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].名師在線(xiàn)，2019（25）：33.

陳巧蕓.芻議社會(huì)主義核心價(jià)值觀在班主任工作中的融入[J].教育教學(xué)論壇，2016（07）：244-245.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的班主任工作藝術(shù)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB1094）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張作元（1967.9-），男，甘肅武威人， 一級(jí)教師，學(xué)校骨干教師。