簡海江

摘要：初級中學化學課堂同樣是作為實施素質教育的主陣地，在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，塑造學生的創(chuàng)造力，優(yōu)化師生關系，營造活躍的課堂氣氛，轉變學生的學習方式，注重他們的個性發(fā)展，通過合作學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為創(chuàng)建初中化學動態(tài)課堂奠定堅實的基礎。

關鍵詞：激發(fā)興趣;導入新課;合作學習

在素質教育的春風吹拂下，構建初級中學化學動態(tài)課堂已成為構建初級中學化學課堂的有效途徑。在教學過程中，教師不僅要教給學生基本的化學知識，而且要調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們對化學知識的熱愛和渴望獲得知識來所用。

一、從學情分析了解學生

由于初中學生的年齡、對生活的心理特點和結構的認識還很淺等原因，學校開始在九年級才開設化學課程。在開設化學課程前，應通過課前提問、問卷調查、自由發(fā)言等方式，了解學生原有的知識結構，使學生了解化學知識和日常化學知識。通過這些形式，學生不僅可以更好地了解自己的化學知識，而且可以通過回答問題來了解自己的學習習慣和對課程的態(tài)度，為今后的教學提供方法和手段提供的基礎。對學生學習的分析不僅僅局限于對化學知識的理解，而且還反映在學生的生活經驗中。化學是一門與生命密切相關的課程。教師應從生活現(xiàn)象入手，講解生活的實際線索，傳授生動的化學知識。

二、構建初中化學活力課堂的相關策略

（一）創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生興趣

化學來源于生活，化學知識出現(xiàn)在生活的方方面面。例如，我們吃的食物含有鈣、鐵、鋅、維生素錫和其他礦物質，對我們的身體在青少年的成長和發(fā)展中扮演著非常重要的角色，是必不可少的元素。而汞，金，銀和其他重金屬對我們的身體有害，不要誤食。教授這些與我們的生活和健康密切相關的話題，是吸引學生注意力和激發(fā)學生學習化學興趣的必要措施?？諝馐侨祟惡蛣又参锏闹匾Y源。除了補給和呼吸空氣，它還能用來做什么？說出一種支持燃燒的用途。跟著學生的思路，老師繼續(xù)問，我們知道空氣中有很多種氣體，那么是一種氣體支持燃燒，還是幾種氣體支持燃燒？如果是一個，那是哪一個？有了這么簡單的一組場景，讓我們來學習新的課程“空氣”吧。這種生活情景導入教學不僅貼近生活，而且貼近課堂內容，可以說是一石二鳥，為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造了動態(tài)化學課堂增添了磚瓦。

（二）設計神奇魔術，激情導入新課

初中生在青春期，對知識的渴求依然是有趣的。在構建充滿動態(tài)的課堂過程中，我們要抓住學生這種學習心理，在引進新課程上全力以赴。一個好的開始就是成功的一半。成功引入新課程是學生學好化學的第一步。在新課程《化學世界變得更加絢麗》的教學中，教師通過三組魔術表演吸引學生的目光，成功地調動了學生的學習積極性。魔法1： 魔法之光。在酒精燈的燈芯中預先放置少量的高錳酸鉀，將玻璃棒預先插入含有濃硫酸的試管（學生們看不到試管中的濃硫酸） ，并在演出期間將玻璃棒點燃在燈芯的高錳酸鉀上，以產生火焰。魔法二： 水的混濁度的變化。通過一根吸管吹入氫氧化鈣，石灰水立即變得渾濁，隨著它繼續(xù)向試管內吹，混濁的液體又變得清澈。魔術三： 古裝戲中的神秘武俠秘語實驗。開始用酚酞試劑在白紙上寫上”化學很棒，很棒”。干燥后，顏色消失。然后把稀釋的氨水放進噴霧瓶里。表演開始了，讓學生們拿起噴霧瓶，把氨水噴在白紙上，上面立刻顯示出“奇妙的化學反應，精彩無比”。這些魔術看似簡單，但在學生心中留下了懸念，激發(fā)了學生學習化學的好奇心和好奇心，也為建設初級中學化學動態(tài)課堂增添了美麗的風景。

（三）設計實驗探究，讓課堂更活躍

化學是一門實驗性的課程。在理論知識的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這是素質教育的重點。根據實驗課程的特點，實驗教學更為合適。實驗還應講究技巧和方法，實驗前要做好準備工作，包括材料和用具、實驗注意的理解和記憶、實驗組織等。在蠟燭及其燃燒的設計性實驗中，老師采用分組實驗教學。首先，全班被分成兩組進行實驗。但實驗結束后，考慮學生的認知水平，將結果分為四組進行討論。小組合作的方式不僅使實驗結果更加完善，而且促進了學生之間的交流，增強了學生的情感，使課堂氣氛上升到一個新的高度。例如，在實驗組進行化學性質研究時，讓稀鹽酸分別與試管中的鐵粉、碳酸鈣、碳酸鈉、氫氧化鈣和氫氧化鈉進行反應，老師可根據學生對知識的接受能力差異分為三個問題點。對于基礎知識薄弱的學生，教師可以問： 稀釋的鹽酸與化學物質發(fā)生反應，變成淺綠色。請寫下反應過程的化學式，隨便拿一支試管，將無色的酚酞滴入試管，試管中的溶液逐漸變紅，然后加入稀釋的鹽酸，試管中的紅色逐漸變成無色，稀釋的酚酞在試管中的最初反應是什么化學物質？對于具有良好基礎知識的學生，教師可以根據第二個問題提問： 通過第二個問題后的試管反應的溶液，與另外四個試管混合在一個試管的溶液中觀察后，反應開始與氣體，其次是沉淀?；旌虾笄皟蓚€管中的溶質是什么？兩管混合后的溶質是什么？通過這種分層次的提問，不僅可以幫助學生有較好的基礎鞏固基礎知識，而且還可以讓學生在深度學習的各個階段。

總之，隨著新課程標準的實施，人們逐漸重視教育。探討初中化學動態(tài)課堂的構建，提高化學課堂教學質量，培養(yǎng)學生的自我探索能力，提高他們的綜合素質，是時代發(fā)展的具體要求，也是教育改革的發(fā)展方向。化學課程是中學考試的重要內容，探索初中化學動態(tài)課堂建設，培養(yǎng)學生的學科核心素質，增強學生的學習動機勢在必行。

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