徐戈　歐陽(yáng)韻　趙文軍

摘? 要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的畢業(yè)生開始將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)的發(fā)展方向。眾多的學(xué)科專業(yè)中，工商管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色。將雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)的教育相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也可以有效地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。不過(guò)，現(xiàn)有的教育機(jī)制還存在著一些影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)角度分析現(xiàn)階段雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育結(jié)合存在的問(wèn)題與可行措施。研究發(fā)現(xiàn)，雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育結(jié)合過(guò)程中，師資隊(duì)伍存在雙創(chuàng)教師的選拔缺乏規(guī)范化、知識(shí)技能不足、教育認(rèn)知薄弱、教學(xué)手段單一、激勵(lì)機(jī)制不完善等問(wèn)題。通過(guò)分析，本文認(rèn)為以上問(wèn)題能夠從雙創(chuàng)教師的認(rèn)知行為、知識(shí)技能、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;工商管理專業(yè);師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G47? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）22-0121-03

為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策進(jìn)一步推進(jìn)。國(guó)家越來(lái)越注重雙創(chuàng)教育，近些年，國(guó)家對(duì)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才管理提出了更為嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo)，這就意味著高校教育與雙創(chuàng)教育已密不可分。各高校將學(xué)科專業(yè)與雙創(chuàng)教育相融合，在進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的同時(shí)，開始建立相匹配的師資隊(duì)伍，為雙創(chuàng)教育提供基本保障。工商管理類專業(yè)作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，探究其如何在雙創(chuàng)背景下建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍具有重要意義。

一、工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)背景

（一）是推進(jìn)雙創(chuàng)教育改革的外在條件

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確提出，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度?，F(xiàn)如今，高校在明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)與制定人才的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，已將雙創(chuàng)教育列入其中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)貫徹全程，這充分說(shuō)明雙創(chuàng)教育在高校辦學(xué)的理念與教師教學(xué)的機(jī)制中已成為理性認(rèn)知，同時(shí)其也是學(xué)生求學(xué)之路上的思想自覺和行動(dòng)自覺。工商管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，師生應(yīng)清晰地意識(shí)到雙創(chuàng)教育在該學(xué)科中扮演著重要角色，是不可缺少的一部分，而當(dāng)務(wù)之急正是加速建設(shè)一支專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，將雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃貫徹落實(shí)[1]。

（二）是增強(qiáng)雙創(chuàng)教育人才塑造的內(nèi)在條件

雙創(chuàng)教育集眾多學(xué)科的知識(shí)精粹于一體，是一門綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其不僅注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通，而且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新型人才須同時(shí)具備專業(yè)的理論知識(shí)能力和扎實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，尤其是對(duì)以培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè)而言。工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)熟練運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)理解教學(xué)改革形成的新理念并掌握新型的教育教學(xué)手段，還需熟知如何將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成管理技能，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，有效依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，制定有針對(duì)性的教育計(jì)劃和指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生在雙創(chuàng)道路上規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性與實(shí)用性。

二、雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育結(jié)合過(guò)程中師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）雙創(chuàng)教師的選拔缺乏規(guī)范化

由于工商管理專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但專業(yè)的雙創(chuàng)教師數(shù)量較為稀缺，現(xiàn)如今不少高校在選聘雙創(chuàng)教師時(shí)并沒(méi)有制定明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)學(xué)歷有限制，但對(duì)教師的工作經(jīng)驗(yàn)、職稱等方面沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的門檻[2]。將教師招進(jìn)高校后，對(duì)他們以后的培養(yǎng)制度也并無(wú)規(guī)范性。從短期來(lái)說(shuō)，這雖然能夠解決高校雙創(chuàng)型師資短缺的問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有規(guī)范性制度的情況下選拔出的教師，部分可能缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致雙創(chuàng)教師的整體水平難以提升。

（二）雙創(chuàng)教師的知識(shí)技能存在不足

高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和開創(chuàng)型性格的創(chuàng)新人才，而教師的知識(shí)技能水平是教學(xué)培養(yǎng)的基石。工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍是由高校中經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)教師、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和部分負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常的人員構(gòu)成的，這部分選聘的教師雖然具有碩士以上的高等學(xué)歷，但工作經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)背景略顯單一，很難同時(shí)具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)，由于缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論與實(shí)踐的知識(shí)掌握不夠全面，在教學(xué)時(shí)可能難以清晰認(rèn)識(shí)到真實(shí)管理世界中的變化，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化給予幫助，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）雙創(chuàng)教師對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)知薄弱

雙創(chuàng)教育是高校面對(duì)有特定需求的部分學(xué)生，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)高校的教師對(duì)雙創(chuàng)教育的作用、內(nèi)涵等缺乏清晰的理解，在雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合的過(guò)程中，簡(jiǎn)單地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)替代雙創(chuàng)教育課程，或者僅僅依托學(xué)校內(nèi)的就業(yè)處和學(xué)生處開展相關(guān)的教育講座活動(dòng)，以此傳授雙創(chuàng)知識(shí)，錯(cuò)誤理解了雙創(chuàng)教育真正的含義[3]。還有小部分教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，沒(méi)有為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與品質(zhì)起到真正的奠基作用。

（四）雙創(chuàng)教師的教學(xué)手段缺乏多樣化

雖然各高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召開展雙創(chuàng)教育，但教師在教學(xué)時(shí)采用的教育模式較為固化，多以就業(yè)為導(dǎo)向且采用傳統(tǒng)的授課手段，以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。工商管理專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，但如果學(xué)生只是閉門造車，僅僅學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)要點(diǎn)，而不在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，那么高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。

三、雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）建立規(guī)范的雙創(chuàng)教師選拔制度

選聘教師時(shí)，高校不應(yīng)只對(duì)教師的學(xué)歷有要求，對(duì)其他方面也應(yīng)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工商管理專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的情況下，教師的選聘要更多地注重有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H管理技能的人才，而不只注重教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)能力。

（二）提升雙創(chuàng)教師的技能知識(shí)

師資力量對(duì)高校教學(xué)極其重要，高校應(yīng)重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，可以通過(guò)引入具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)且從事過(guò)工商管理專業(yè)教學(xué)的高端人才來(lái)壯大高校的師資隊(duì)伍，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體知識(shí)水平。除此之外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)校企合作，讓在校教師“走出去”，比如進(jìn)入合作學(xué)校參與培訓(xùn)、在企業(yè)中深入實(shí)踐。如此一來(lái)，教師不僅豐富了自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更好地為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)。

（三）明確雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高校在實(shí)施雙創(chuàng)教育時(shí)，教師要對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，雙創(chuàng)教育旨在從觀念和能力兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破傳統(tǒng)模式，塑造創(chuàng)新理念，增強(qiáng)其自主創(chuàng)造能力[4]。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性極強(qiáng)，高校將雙創(chuàng)教育與其相結(jié)合，讓兩者在融通中相互促進(jìn)，能更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

（四）豐富雙創(chuàng)教師的教學(xué)手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只依托于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，教師可以采用一些新穎的教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻引入課堂，供學(xué)生觀看、思考，通過(guò)情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，且通過(guò)線上平臺(tái)，教師在課后也能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，促使師生共同發(fā)展，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還能提升教師的教學(xué)水平。高校還可以結(jié)合自身的實(shí)際資源情況，引入仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練認(rèn)識(shí)到在實(shí)際過(guò)程中可能面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新能力，或者要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而向?qū)W生輸送實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在將雙創(chuàng)教育與工商管理專業(yè)相結(jié)合的過(guò)程中，要注重師資隊(duì)伍的構(gòu)建，通過(guò)完善教師選拔制度和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，加強(qiáng)建設(shè)理論與實(shí)踐知識(shí)并存的教師團(tuán)隊(duì)，豐富教學(xué)手段與完善教師激勵(lì)機(jī)制，繼而打造雙創(chuàng)背景下的高水平工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力，更好地促進(jìn)雙創(chuàng)背景下教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳春曉. 地方高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與機(jī)制創(chuàng)新[J]. 高等工程教育研究，2017（03）：170-173.

[4] 劉忠艷. 精細(xì)化管理視閾下“雙創(chuàng)”師資人才隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 中國(guó)人力資源開發(fā)，2016（05）：85-90.

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）