陳忠南

摘? 要：建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的背景下，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作愈發(fā)重要。相關(guān)部門(mén)應(yīng)發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，種下向上向善的種子;激發(fā)教練員等關(guān)鍵人物的示范作用，阻斷教育貧乏的代際傳遞;重視在線(xiàn)教育新技術(shù)的保障作用;突出教學(xué)改革的主線(xiàn)作用;強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的主體作用，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)科模塊體系。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó);優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員;文化教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G803? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）22-0081-03

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出“建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)”，要求“堅(jiān)持文化教育和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練并重，加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)”。在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，既要在具有廣泛影響力的項(xiàng)目上奪取更多的獎(jiǎng)牌，更要讓我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)一流的綜合素養(yǎng)，使他們更有自信，更有情感的溫度和思想的深度?？梢哉f(shuō)，運(yùn)動(dòng)員是體育強(qiáng)國(guó)中的重要因素。

運(yùn)動(dòng)員綜合素養(yǎng)的提升，離不開(kāi)文化教育。受歷史條件、管理制度、社會(huì)環(huán)境、思想觀念等因素影響，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育未取得質(zhì)的突破，運(yùn)動(dòng)員實(shí)際文化水平與適應(yīng)社會(huì)要求的文化素質(zhì)之間仍有矛盾。難以形成良性的運(yùn)行機(jī)制[1]。

“十四五”期間，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育體系構(gòu)建工作，可從以下幾方面形成合力，協(xié)同推進(jìn)。

一、發(fā)揮“思政教育”的引領(lǐng)作用，種下“向上向善”的種子

高校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，首先要明確培養(yǎng)什么樣的運(yùn)動(dòng)員。在運(yùn)動(dòng)員的文化教育體系中，法律法規(guī)意識(shí)、道德品質(zhì)的教育應(yīng)是基礎(chǔ)。

高校要旗幟鮮明地堅(jiān)守為黨育人為國(guó)育才，明確把運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型競(jìng)技體育人才。高校應(yīng)重視德育的引領(lǐng)作用，鑄魂育人，培育運(yùn)動(dòng)員愛(ài)國(guó)情懷、公民道德，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在運(yùn)動(dòng)員心里種下“向上向善”的種子，一以貫之，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育。

在日常工作中，各個(gè)訓(xùn)練單位都要“挖掘一種精神、守住一個(gè)陣地、建好一個(gè)思政平臺(tái)”，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)黨支部應(yīng)發(fā)揮“黨建引領(lǐng)”和“黨建帶團(tuán)建”的功能，讓黨旗高高飄揚(yáng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，更飄揚(yáng)在運(yùn)動(dòng)員的心里，實(shí)現(xiàn)育人和創(chuàng)佳績(jī)協(xié)同并進(jìn)。

二、激發(fā)“教練員”關(guān)鍵人物的示范作用，阻斷“教育貧困的代際傳遞”

在運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的文化教育工作中，必須重視教練員的示范作用。首先，教練員應(yīng)樹(shù)立“教育是根本”的理念，督促運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員退役轉(zhuǎn)型期的心理波動(dòng)和轉(zhuǎn)型去向，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)情況。只有教練員真正重視，運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作才會(huì)有明顯起色。其次，要提高教練員的綜合素質(zhì)。相關(guān)單位要注重對(duì)教練員隊(duì)伍的崗前和崗位培訓(xùn)，提高教練員的文化素養(yǎng)和教育技能。最后，教練員應(yīng)以身作則，做好“終身學(xué)習(xí)”的榜樣，讓運(yùn)動(dòng)員充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)識(shí)到體教結(jié)合的必要性。從教練員開(kāi)始，切實(shí)阻斷運(yùn)動(dòng)員——教練員——運(yùn)動(dòng)員“教育貧乏的代際傳遞”。

三、重視“在線(xiàn)教育”新技術(shù)的保障作用，實(shí)現(xiàn)“發(fā)力追趕，彎道超車(chē)”

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了運(yùn)動(dòng)員的文化教育狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)員不再受時(shí)空的限制，即使沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)提升知識(shí)儲(chǔ)備，明顯縮小了與同齡人的知識(shí)文化差距。

2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球。線(xiàn)下教育活動(dòng)被迫暫停，“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求加快了全國(guó)大中小學(xué)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)速度。浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作精選網(wǎng)絡(luò)課程資源，編寫(xiě)電子課本，錄制授課視頻，自制練習(xí)題庫(kù)，在超星課程平臺(tái)建設(shè)在線(xiàn)開(kāi)放課程，采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式直播線(xiàn)上教學(xué)。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收看教師的在線(xiàn)直播教學(xué)，打破了時(shí)空限制?！霸诰€(xiàn)教育”新技術(shù)的成熟，使開(kāi)放共享、自主靈活、互動(dòng)交互的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在技術(shù)上能幫助運(yùn)動(dòng)員“發(fā)力追趕同齡人”，存在彎道超車(chē)的可能。浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院已在探討“實(shí)時(shí)多地同步視頻課堂”等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式的具體做法[2]。

四、突出教學(xué)改革的主線(xiàn)作用，促進(jìn)“強(qiáng)基固本，規(guī)范培養(yǎng)”

高校應(yīng)重視“以運(yùn)動(dòng)員為中心”的教學(xué)改革，從運(yùn)動(dòng)員學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞整體素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)要求，以“訓(xùn)學(xué)融合，課堂創(chuàng)新”實(shí)施為重點(diǎn)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，改革評(píng)價(jià)體系，采取“分層分類(lèi)個(gè)性式教學(xué)”“學(xué)時(shí)學(xué)分儲(chǔ)蓄式教學(xué)”，做到強(qiáng)基固本，規(guī)范培養(yǎng)。

（一）分層分類(lèi)個(gè)性式教學(xué)

分類(lèi)指同一年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員不同項(xiàng)目之間的分類(lèi)，以及同一項(xiàng)目在校與外訓(xùn)之間的分類(lèi)，不同類(lèi)別選用不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程線(xiàn)上教學(xué)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)、線(xiàn)下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等模式[3]。

分層指的是在同一類(lèi)學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)模式，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層測(cè)評(píng)的教學(xué)模式?！斑\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”等專(zhuān)業(yè)理論課程的教師可以采取“整體授課、個(gè)別輔導(dǎo)”的方式，在課堂教學(xué)時(shí)講授普遍性、綜合性的知識(shí)，課堂討論或案例分析時(shí)兼顧不同項(xiàng)目的特點(diǎn)。課內(nèi)重視整體，課后按照隊(duì)別進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，如不同項(xiàng)目具體運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防治療等。通識(shí)課程教學(xué)則注重增強(qiáng)趣味性，充分滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)員個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用分層教學(xué)能較好地解決基礎(chǔ)差的運(yùn)動(dòng)員自信心受挫“吃不了”、基礎(chǔ)好的運(yùn)動(dòng)員嫌太簡(jiǎn)單“吃不飽、吃不好”的問(wèn)題，消除各層次運(yùn)動(dòng)員消極怠慢的情緒。

（二）學(xué)時(shí)學(xué)分儲(chǔ)蓄式教學(xué)

教學(xué)部門(mén)應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂和實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)完善“送教上門(mén)、彈性學(xué)制、學(xué)分制管理、分階段完成學(xué)業(yè)、多元化評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)”教學(xué)模式，保證運(yùn)動(dòng)員學(xué)生順利完成學(xué)歷教育。制訂運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分管理辦法，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可以比賽成績(jī)等沖抵部分相關(guān)課程的學(xué)分，規(guī)定好封頂獎(jiǎng)勵(lì)的分值。

運(yùn)動(dòng)員學(xué)生外出集訓(xùn)、比賽較多，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)時(shí)不達(dá)標(biāo)。教學(xué)部門(mén)除了補(bǔ)課外，還可鼓勵(lì)教師在堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，試行學(xué)時(shí)儲(chǔ)蓄，允許運(yùn)動(dòng)員跨學(xué)年跨學(xué)期累計(jì)課時(shí)。

（三）創(chuàng)新授課方式

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸模式和說(shuō)教模式，盡量采用沉浸式、啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，注重激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，著力培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題、探究創(chuàng)新的能力。教師可嘗試多種教學(xué)方式，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)的主觀情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

（四）改革評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)從單一的專(zhuān)業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸。從以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用考試形式，確保運(yùn)動(dòng)員實(shí)踐能力提升和創(chuàng)新精神的形成。

五、強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)員”個(gè)體的主體作用，構(gòu)建“個(gè)性化”學(xué)科模塊體系

眾多的因素中，運(yùn)動(dòng)員是主體，是文化教育的決定性因素。面對(duì)退役后就業(yè)的無(wú)奈，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)文化素養(yǎng)的重要性，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)之間還有距離。運(yùn)動(dòng)員要想在在役期間爭(zhēng)取更好的競(jìng)技成績(jī)，退役后盡快適應(yīng)新工作崗位，就應(yīng)該體育、教育雙線(xiàn)發(fā)力，努力提升文化素養(yǎng)。

當(dāng)前我國(guó)教育體系受到重視，模塊式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生[4]。教學(xué)部門(mén)可參照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式。即從“以運(yùn)動(dòng)員為本、全面育人”的教育理念出發(fā)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的要求，既有運(yùn)動(dòng)員所讀專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力的整體要求，又能讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)生通過(guò)不同模塊課程、不同課程模塊之間靈活合理的搭配，最終搭建起既符合專(zhuān)業(yè)要求又專(zhuān)屬自己的知識(shí)技能體系[5]。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用訓(xùn)練比賽之余的碎片化時(shí)間，應(yīng)在追求知識(shí)理論的系統(tǒng)性、完整性的同時(shí)，采取聚沙成塔的方式，主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人專(zhuān)屬的課程模塊和專(zhuān)業(yè)模塊。

六、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育、切實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員保障工作，對(duì)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[6]。進(jìn)入新時(shí)代，在“以人為本”的發(fā)展理念下，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作提出了新要求。相關(guān)部門(mén)應(yīng)凝心聚力，發(fā)揮教練員的示范作用和教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)改革，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等新技術(shù)的支撐下，構(gòu)建起運(yùn)動(dòng)員個(gè)性化的學(xué)科模塊體系，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬艷紅，于曉光，張宇霆. 對(duì)體育院校運(yùn)動(dòng)員文化教育頂層設(shè)計(jì)的反思[J]. 沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（03）：8-12.

[2] 王益義. 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式在運(yùn)動(dòng)員文化教育中的探索與實(shí)踐[A] / /2014全國(guó)體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)術(shù)會(huì)議[C]，2014.

[3] 張敏，李麗. 高職專(zhuān)業(yè)群“分層教學(xué)，分類(lèi)培養(yǎng)”教學(xué)模式改革實(shí)踐研究[J]. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（04）：58-61.

[4] 張燕琪. “模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用的意義[J]. 當(dāng)代體育科技，2019，31（09）：94-95.

[5] 李光勝. 論慕課背景下高職院?！盎A(chǔ)”課模塊化專(zhuān)題式教學(xué)改革的必要性和可行性[J]. 樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35（02）：111-115.

[6] 國(guó)家體育總局. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL]. （2010-03-30）[2011-03-01]. http：//www.sport.gov.cn/n315/n331/n401/c785866/content.html.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）