王淑娟　曲香

摘? 要：頂崗實習(xí)是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得未來從事職業(yè)所需崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的必由之路。本文分析了當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)管理中存在的問題，并分別從政府、高職院校、企業(yè)三方面提出了改進意見。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí);校企合作;問題;對策

中圖分類號：G717? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0059-03

頂崗實習(xí)是高職實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是當(dāng)前深化產(chǎn)教融合、促進校企合作育人的重要途徑。然而高職院校頂崗實習(xí)管理過程中卻存在諸多問題亟待解決。

一、高職院校頂崗實習(xí)存在的問題

2016年，教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，規(guī)定對教育行政部門、職業(yè)學(xué)校、實習(xí)學(xué)生、實習(xí)企業(yè)等主體在頂崗實習(xí)中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任做出了明確要求，但當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)管理中各參與主體的做法與上述要求仍存在差距。

（一）部分高職院校還需強化頂崗實習(xí)的監(jiān)督管理職責(zé)

1. 部分高職院校頂崗實習(xí)主管部門責(zé)任不明確，管理存在疏漏

高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)活動一般安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期，實習(xí)時間至少為6個月。目前，部分高職院校頂崗實習(xí)工作的歸口管理部門并不統(tǒng)一，有的在教學(xué)管理部門，有的在學(xué)生管理部門，還有的在負責(zé)校企合作的職能部門。由于頂崗實習(xí)管理涉及對實習(xí)學(xué)生的管理、涉及對指導(dǎo)教師的管理、涉及與實習(xí)企業(yè)的聯(lián)系溝通，需要多部門之間的合作，而主管部門無法充分調(diào)動其他部門的配合，導(dǎo)致對學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程管理無法形成閉環(huán)，部門之間分工不明確、職權(quán)不清晰。

2. 部分院校頂崗實習(xí)管理制度不完善

頂崗實習(xí)管理制度是規(guī)范頂崗實習(xí)管理、保障實習(xí)活動有序開展的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則[1]。高職院校作為頂崗實習(xí)的參與主體，應(yīng)嚴(yán)格制訂符合各職業(yè)院校頂崗實習(xí)內(nèi)部實際情況的實習(xí)規(guī)范和基本要求。目前，部分高職院校雖已制訂本校頂崗實習(xí)管理辦法，但內(nèi)容并不全面、完整，存在諸如領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)不明確、理論教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)要求欠缺、日常管理要求不嚴(yán)格、實習(xí)評價手段不完善等諸多問題。

3. 部分校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)缺乏有效性

指導(dǎo)教師是頂崗實習(xí)活動的具體組織實施者，校內(nèi)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、責(zé)任心、安全防范意識等，對指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)取得預(yù)期效果發(fā)揮著重要作用。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，在日常管理中應(yīng)給予實習(xí)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)和實習(xí)跟蹤，并及時與實習(xí)單位溝通，協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。但實際上，高職院校的部分指導(dǎo)教師卻疏于對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。

（二）實習(xí)單位對頂崗實習(xí)管理缺乏主動性，校企合作機制不健全

1. 頂崗實習(xí)中校企合作缺乏保障

目前，我國職業(yè)教育制度中缺少學(xué)校與企事業(yè)單位在頂崗實習(xí)中合作培養(yǎng)人才的責(zé)任與權(quán)利方面的制度保障。部分企業(yè)接收學(xué)生在本單位實習(xí)時，往往從企業(yè)自身利益出發(fā)，關(guān)注短期利潤，多數(shù)企業(yè)沒有主動參與人才培養(yǎng)的意識，無法從人才培養(yǎng)的角度合理安排學(xué)生崗位，目前的校企合作缺乏成熟的合作理念和有效促進長期合作的機制。

2. 企業(yè)缺少對學(xué)生參與崗位工作的有效指導(dǎo)和管理

首先，多數(shù)企業(yè)雖然對實習(xí)學(xué)生安排了崗前培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容大多只涉及具體崗位所需的技術(shù)技能，而職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的形成卻鮮有涉及。其次，實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生的崗位分配忽視了實習(xí)的專業(yè)對口性，對實習(xí)學(xué)生的崗位分配存在隨意性。再次，實際頂崗實習(xí)中，企業(yè)有時并未給學(xué)生配備企業(yè)的指導(dǎo)老師，或存在企業(yè)師傅忙于自身崗位工作無暇顧及實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)的情況。

（三）學(xué)生對頂崗實習(xí)認識和準(zhǔn)備不充分，缺乏有效性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與頂崗實習(xí)前的思想準(zhǔn)備不足，沒有認識到頂崗實習(xí)的重要性，存在對崗位工作認識不足的問題。學(xué)生真正走上實習(xí)崗位，不僅在崗位專業(yè)技能方面遇到困難，而且出現(xiàn)了在心理和生理方面都難以適應(yīng)的情況，這必然影響頂崗實習(xí)的教學(xué)效果。

二、改進高職院校頂崗實習(xí)工作的對策和建議

（一）政府加強對頂崗實習(xí)的制度保障和資金支持

1. 完善頂崗實習(xí)和校企合作的管理機制

當(dāng)前迫切需要研究制訂職業(yè)教育校企合作促進條例，推進校企合作制度化。只有立法先行，健全相應(yīng)的法律法規(guī)，以法律形式規(guī)定學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責(zé)任，搭建企業(yè)與高職院校溝通的平臺，才能確保校企合作關(guān)系的穩(wěn)定和長遠。通過立法構(gòu)建校企合作和產(chǎn)教融合的長效發(fā)展機制，才能不斷加強頂崗實習(xí)的全過程管理，推進現(xiàn)代職業(yè)教育快速高效的發(fā)展[2]。

2. 通過政策紅利鼓勵企業(yè)主動參與校企合作

政策的支持是校企合作的有力保障，通過推行落實更多的政策紅利，吸引更多企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，為校企深度合作創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。通過建立健全產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，吸引企業(yè)在職業(yè)院校辦學(xué)和深化改革中發(fā)揮重要作用，同時促進企業(yè)在校企合作中增強自身吸引力、競爭力，為企業(yè)發(fā)展注入新動能，形成引領(lǐng)示范效應(yīng)。設(shè)立專項財政基金，專門服務(wù)高職院校的校企合作支出，做好基本資金保障。對在校企合作中取得良好效果的校企雙方給予實質(zhì)性的獎勵，樹立標(biāo)桿院校[3]。通過政策紅利推動企業(yè)在工學(xué)結(jié)合、校企育人等方面發(fā)揮更大的作用。

3. 加大對高職教育資源的資金投入與分配

當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)費投入不足、辦學(xué)條件薄弱等問題突出，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。要加大對職業(yè)教育的支持力度，首先要保障對職業(yè)教育的經(jīng)費投入。職業(yè)院校頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升依托于師資水平的提高、依托于教學(xué)設(shè)施水平的提升、依托于實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)、依托于教育管理信息化水平的提升，因此，政府應(yīng)加大對高職教育資源的資金投入與分配，保障頂崗實習(xí)質(zhì)量，確保職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）高職院校要深化改革，加強頂崗實習(xí)的全過程管理

1. 深化高職實踐教學(xué)改革

深化職業(yè)教育實踐教學(xué)改革，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，提高對頂崗實習(xí)工作和實踐教學(xué)重要性的認識水平，明確頂崗實習(xí)在人才培養(yǎng)中的重要地位;要推動完善專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，推動專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)內(nèi)容、頂崗實習(xí)方法和手段、頂崗實習(xí)評價的改革;要依據(jù)社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、結(jié)合區(qū)域發(fā)展水平及時調(diào)整頂崗實習(xí)內(nèi)容設(shè)置，不斷增強頂崗實習(xí)的適應(yīng)性。

2. 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

一支優(yōu)秀的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，是加強頂崗實習(xí)管理、提升高職實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高職院校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不斷提升頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。高職院校在引進人才時應(yīng)更加重視對高級技術(shù)技能人才的引進力度，通過多種途徑、多種形式吸引具有企業(yè)工作經(jīng)歷的高級人才進校;加強教師企業(yè)實踐能力培訓(xùn)，充分利用校企合作為教師提供去企業(yè)工作、實踐的機會，讓教師走上生產(chǎn)一線，建立學(xué)校和企業(yè)之間的雙向交流機制，提升教師的實踐教學(xué)能力，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗。

3. 完善頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系建設(shè)

頂崗實習(xí)質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系，是規(guī)范頂崗實習(xí)教學(xué)管理、提升學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要要求[4]。頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系應(yīng)完善包含學(xué)校管理、校內(nèi)指導(dǎo)教師、督導(dǎo)、企業(yè)管理、企業(yè)師傅、學(xué)生、家長等在內(nèi)的多元評價主體，應(yīng)采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，遵循科學(xué)性、發(fā)展性、可操作性、系統(tǒng)性的原則，全面、客觀、完整地反映和衡量學(xué)生實習(xí)的實際質(zhì)量水平。

（三）企業(yè)應(yīng)發(fā)揮主體作用，加深校企合作深度

1. 企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，主動參與到校企合作中

企業(yè)要不斷提高自身的認識水平，認識到校企合作的重要性。企業(yè)要有長遠的發(fā)展眼光，善于在校企合作中抓住機遇。企業(yè)在校企合作中要充分發(fā)揮自身主體作用，主動承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，主動參與到校企合作育人中來。

2. 加強實習(xí)基地建設(shè)，促進校企之間“產(chǎn)學(xué)研”合作

實習(xí)基地是開展實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的重要場所，是深入開展校企合作、提升頂崗實習(xí)質(zhì)量的必要條件。實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)充分利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的軟硬件資源，通過校企共建不斷完善實習(xí)基地建設(shè)，為頂崗實習(xí)教學(xué)提供良好的軟硬件資源和條件。通過實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)形成合作和溝通平臺，從而促進校企合作、產(chǎn)教融合[5]。通過校企合作，高職院校為企業(yè)開展科學(xué)研究提供人才支撐，促進企業(yè)技術(shù)進步和管理水平的提高;企業(yè)為高職院校提供實習(xí)崗位和實習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)高職院校、學(xué)生、企業(yè)多贏。

參考文獻：

[1] 雷世平，姜群英. 我國職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)制度發(fā)展研究[J]. 職教通訊，2012（31）：23-28.

[2] 惠均芳，馬宏. 加快職業(yè)教育校企合作立法[J]. 山西現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2019（04）：6-7.

[3] 華彥濤，趙炫. 校企合作的現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新合作方法研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（52）：72-73.

[4] 王金崗，李玉香. 高職頂崗實習(xí)有效教學(xué)評價的研究與實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）：57-60.

[5] 聶永剛. 高校校外實習(xí)基地建設(shè)模式與運行機制問題探討[J]. 財會通訊，2020：163-165.

（薦稿人：亓春霞，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長，教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）