摘要：想要在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，教師就必須明白這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，或者說(shuō)想要開(kāi)展這種教育方式需要達(dá)成什么樣的條件。不論是教學(xué)的理念，就是通過(guò)互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，淡化學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)到枯燥，學(xué)生也不會(huì)因此積累負(fù)面情緒而對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越差，其次便是這種教育方式可以構(gòu)成一個(gè)良好的不良?xì)夥?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抵抗力和自制力更強(qiáng)，專(zhuān)注度也得到顯著的提升。因?yàn)槭且曰?dòng)為主體，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成一定的競(jìng)爭(zhēng)精神。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂氣氛;競(jìng)爭(zhēng)精神;突擊檢測(cè)

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥且難懂的，這種情況下學(xué)生想要很好的理解初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)并不容易，且對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)被限制在課堂上，身體不能自由活動(dòng)，思想也只能跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行思考，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)非?？菰锏氖虑?，再加上數(shù)學(xué)本身的護(hù)導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，肯定會(huì)下意識(shí)的想要放棄而想要改變這種情況，教師就可以嘗試著開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生慢慢的理解學(xué)習(xí)的重要性，以此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

一、課堂互動(dòng)構(gòu)建良好課堂氣氛

想要構(gòu)建良好的課堂氣氛，教師就必須選擇一種比較好的教育方式，傳統(tǒng)教學(xué)是絕對(duì)沒(méi)辦法構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氣氛的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂的主體，他的主要任務(wù)便是通過(guò)講解來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，如果在講解的過(guò)程中學(xué)生會(huì)被其他事情所干擾或者吸引注意力的話(huà)，那學(xué)生就根本沒(méi)辦法理解，也是因此傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有辦法構(gòu)成一個(gè)良好的課堂氣氛。教師可以采取互動(dòng)式教學(xué)的方式，來(lái)嘗試著構(gòu)建一個(gè)良好的氣氛，并且以此來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)注度，嘗試著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氣氛，因?yàn)檫@章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是和圓有關(guān)，圓這種圖形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不陌生，在生活中是非常常見(jiàn)的，但和圓這一種圖形相關(guān)的性質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不常見(jiàn)學(xué)生甚至沒(méi)有過(guò)多的了解?，F(xiàn)在這種情況，我會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)一種手繪的方式，看看誰(shuí)能夠畫(huà)出最為精確的圓，通過(guò)繪制的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓本身存在的性質(zhì)，這樣的話(huà)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)檎n堂互動(dòng)的存在更加輕松，課堂氣氛也會(huì)因此更加容易的構(gòu)建。

二、互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神

競(jìng)爭(zhēng)精神對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，但學(xué)生并不知道競(jìng)爭(zhēng)精神是什么，或者競(jìng)爭(zhēng)精神的表現(xiàn)是怎么樣的，就像是在面對(duì)敵人的時(shí)候，無(wú)論敵人是否強(qiáng)大，學(xué)生就應(yīng)該拿出自己的全部實(shí)力，以最好的精神狀態(tài)去面對(duì)，就像俗語(yǔ)中所說(shuō)的獅子搏兔亦盡全力，這便是競(jìng)爭(zhēng)精神的具體表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生明白這種情況以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

例如，我在講解“中心對(duì)稱(chēng)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)上，因?yàn)榛?dòng)只是學(xué)生之間的玩鬧的話(huà)，那就會(huì)變得非常無(wú)趣，因此我會(huì)在開(kāi)展課堂互動(dòng)的同時(shí)嘗試著在學(xué)生之間構(gòu)建一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，但為了防止學(xué)生，因?yàn)閷?duì)手是自己的朋友，就對(duì)其放水行為出現(xiàn)，我會(huì)在構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系之前先對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神進(jìn)行培養(yǎng)。我會(huì)在講解開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，并且讓學(xué)生以搶答的方式來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生或者兩個(gè)相好的學(xué)生共同回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行決斷，看看兩個(gè)學(xué)生是否會(huì)根據(jù)自己舉手的先后來(lái)進(jìn)行回答，還是選擇一種謙讓的狀態(tài)，這兩種狀態(tài)都不是特別好，因此我會(huì)在學(xué)生選擇完成之后給予學(xué)生正確的答案，通過(guò)這樣一種方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。

三、突擊檢測(cè)學(xué)生理解程度

學(xué)生的理解是非常重要的一件事情，但學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效率不同會(huì)造成理解程度不同，還有一點(diǎn)便是學(xué)生并不知道是否真正的理解的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著通過(guò)突擊檢測(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行測(cè)試，因?yàn)槔蠋熛胍缹W(xué)生是否真正的理解知識(shí)點(diǎn)，也需要通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決和解決問(wèn)題的答案的正確度來(lái)進(jìn)行考量。當(dāng)學(xué)生的理解程度較強(qiáng)，那他的答案肯定比較完美，如果學(xué)生的理解程度較差，那她答案肯定會(huì)漏洞百出，且因?yàn)槭峭跈z測(cè)的原因，學(xué)生沒(méi)有做好準(zhǔn)備，所表現(xiàn)出來(lái)的理解程度也是最準(zhǔn)確的。

例如，我在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)突擊檢測(cè)，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于圖形的旋轉(zhuǎn)，也就是幾個(gè)空間體方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候是比較輕松的。但是，我沒(méi)辦法在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中精準(zhǔn)的找到那幾個(gè)沒(méi)有理解這一方面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，因此我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)突擊檢測(cè)。通過(guò)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果，來(lái)確定學(xué)生的理解程度，并且對(duì)于理解程度較低的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，教師在開(kāi)展這種教學(xué)方式的時(shí)候，也需要嘗試著放下自己的身段和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)樵趯W(xué)生沒(méi)辦法理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生本身有壓力，教師也有一定的壓力，的壓力可以和自己的朋友分享以此來(lái)進(jìn)行釋放，但教師的壓力只能因?yàn)閷W(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)而感覺(jué)到欣慰，以此來(lái)釋放。這種情況下教師可以嘗試著和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，在確定學(xué)生的答案之前緩解自己的教學(xué)壓力，以此來(lái)更好的進(jìn)行教學(xué)。

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陜西省渭南市 韓城市桑樹(shù)坪學(xué)校 羅毅