李斌俠

【摘要】 初中道德與法治課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的局限性，尤其是學(xué)生主體性，而基于新時(shí)代教育背景下，信息技術(shù)的“智慧課堂”通過對(duì)教學(xué)流程的再造，構(gòu)建了智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從而有效地提升、改善學(xué)生主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】 智慧課堂;中學(xué)道德與法治;教學(xué)手段和方法

2020年《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，不僅強(qiáng)調(diào)了思政課的德育功能，還著重強(qiáng)調(diào)了“守正創(chuàng)新”是對(duì)思政教師的基本要求。中學(xué)道德與法治課堂作為思政教育的陣地之一，起著重要的德育作用。從中學(xué)政治課程的特點(diǎn)來看，在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化手段和方法是立德樹人的需要。從新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)看，新時(shí)代要求思政教師需要不斷提高自己的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的能力，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)方式。

傳統(tǒng)課堂都是以教師為主體，是“先教后學(xué)”;智慧課堂是以學(xué)生為主體，“以學(xué)定教”，即通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段落實(shí)符合學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特色的教學(xué)策略。

課前，教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布媒體學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)案、音視頻、PPT、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生通過PC機(jī)、手機(jī)等“端”工具登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，遇到困難可以與同學(xué)、老師在線交流，進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這給教師的學(xué)情分析提供了可靠的依據(jù)，教師據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課中，學(xué)生根據(jù)教師課前的預(yù)先安排分組匯報(bào)，學(xué)生除了完成教師指定內(nèi)容的匯報(bào)，還要自選內(nèi)容分享學(xué)習(xí)收獲，就課前學(xué)習(xí)中遇到的問題可以當(dāng)堂向同學(xué)或教師求助。教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題予以解答。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，并拓展深化，提出新的更具難度的問題或任務(wù)。學(xué)生作進(jìn)一步探究，并在小組中交流。教師通過在線測(cè)試了解學(xué)習(xí)情況，在大屏上展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做針對(duì)性講解，最后總結(jié)。 ??

課后，教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇難度系數(shù)不同的題目，有的題目重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有的題目偏向知識(shí)的拓展。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到困難可以在討論區(qū)留言，其他學(xué)生解答，教師也可參與。當(dāng)學(xué)生完成客觀題后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱，并有答案解析，學(xué)生即刻獲得反饋;教師批完主觀題后，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中找出錯(cuò)誤率高的題目，制作講解的微課視頻上傳，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)可以反復(fù)觀看直至學(xué)會(huì)。

通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程比較，可以發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)流程的特點(diǎn)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)及其過渡離不開“云、網(wǎng)、端”的技術(shù)支撐;第二，課前、課后的學(xué)習(xí)能充分展開;第三，以學(xué)生為主體、精準(zhǔn)化的學(xué)情診斷伴隨全程，以學(xué)定教、動(dòng)態(tài)生成的特征明顯;第四，面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)資源按需推送，個(gè)性化教學(xué)成為可能;第五，師生之間、生生之間交流暢達(dá)、反饋及時(shí)。

作為一種較為新穎的教學(xué)方法，智慧課堂的普及程度還比較低，中學(xué)政治的智慧課堂是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著很大的差別，在實(shí)踐的過程中會(huì)遇到不同程度的阻礙從根源上來講還是由于智慧課堂在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)用中存在諸多不足問題，其中教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)理念等因素，是阻礙思政智慧課堂進(jìn)一步發(fā)展的重要阻礙。

首先是中學(xué)政治的智慧課堂的理念并沒有得到充分的推廣。很多人聽說過智慧課堂，但對(duì)于智慧課堂的實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒有明確的了解，智慧課堂的教學(xué)理念對(duì)于提升政治教育有著重要的引導(dǎo)作用，而新時(shí)代背景下對(duì)于智慧課堂較為滯后的推廣與宣傳嚴(yán)重影響了政治教育的實(shí)效性。

其次，中學(xué)政治教育的內(nèi)容并沒有得到充分的拓展，教師在教學(xué)資源的選擇上并不能夠借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀的資源，使得教育資源的選擇面十分的窄，無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享。同時(shí)，部分教師并不能利用智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教學(xué)資源的選擇上脫離生活，時(shí)代性不足，時(shí)事政治教學(xué)對(duì)于提上學(xué)生的綜合分析能力起到舉足輕重的作用，而很多教師卻將教學(xué)資源的生活性忽略，有很好地利用智慧課堂依托的互聯(lián)網(wǎng)與全媒體。

最后，智慧課堂在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用方法有些欠妥，一些教師為了達(dá)到教學(xué)目的忽略了部分學(xué)生的感受，智慧課堂的信息化教學(xué)方法并沒有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)的作用，部分信息化教學(xué)形式化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段體現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很多教師在智慧課堂上僅僅是簡(jiǎn)單應(yīng)用了信息技術(shù)，而并沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，大大降低了政治教學(xué)的實(shí)效性。

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