摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，初中數(shù)學亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽嚱逃?，轉向以學生綜合素養(yǎng)為本位的素質教育，以促進學生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質人才。學生學習能力的培養(yǎng)，是素質教育的重要內容，因此應成為初中數(shù)學教學的重點。本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從革新傳統(tǒng)教學理念、注重問題探究、開展合作探究，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中數(shù)學教學中學生學習能力培養(yǎng)的基本方法和具體策略。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;學生;學習能力;培養(yǎng)

新的時代發(fā)展背景下，社會要求全面發(fā)展型的高素質人才，并不需要考試的機器和學習的工具。作為培養(yǎng)人才的基本陣地，初中數(shù)學教學需要實現(xiàn)觀念、內容、方法、模式等各個方面的轉變，以適應現(xiàn)代教育的根本要求，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而為社會培養(yǎng)并輸送人才。所以，每個初中數(shù)學教師，都應革新思想，全面推進教學策略的創(chuàng)新優(yōu)化，以培養(yǎng)學生的學習能力。

一、革新傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮學生主體地位

傳統(tǒng)教學理念下，教師的教學方法和行為，都具有一定的局限性，這導致學生，只能被動地接收知識和信息，無法成為學習的主人，從而難以實現(xiàn)思維的發(fā)展和能力的提升。因此，初中數(shù)學教師應，徹底地對傳統(tǒng)教學理念進行革新，不再以應試教育為主，主動去打破傳統(tǒng)教學的局限性，放下高高在上的教學姿態(tài)，主動給予學生關心、愛護和尊重，以構建起融洽的師生關系，營造自由且寬松的課堂教學氛圍，肯定并發(fā)揮學生的主體地位，讓學生可以有，充足的思考時間、學習空間和探究機會，主動地發(fā)表觀點與看法、提出內心的問題與質疑。

例如，在教授《與三角形有關的線段》時，傳統(tǒng)的課堂教學通常由教師占據(jù)主導地位，這種教學模式對學生的發(fā)展有著嚴重的影響，學生們很少有機會參與課堂活動，導致學生們的參與熱情下降，學習積極性低效。所以，在新課程理念下，我們應該轉變這種教學模式，積極發(fā)揮學生們的主體地位，營造和諧的課堂氛圍，如，筆者在課堂中不但會主動與學生們溝通，增進師生之間的情感，同時還會在課堂中設置學生質疑環(huán)節(jié)，鼓勵學生們提出自己的質疑，讓學生們做課堂的主人。這樣，筆者通過革新傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮了學生的主體地位。

二、注重問題探究，培養(yǎng)學生思維能力

問題，是學生探究的開始和起點，通過問題引導學生探究，這是一種非常有效的方式，能夠直接激活學生的思維，激發(fā)學生的問題和創(chuàng)新意識，拓展學生的學習深度。對此，初中數(shù)學教師要，充分認識到問題的意義，全面地把握數(shù)學教材課本中的重點、難點與要點知識，在此基礎之上，來考慮學生的知識學習情況，進而將二者進行有機結合 ，來設置、提出問題，直接創(chuàng)設充滿懸念的情境，有效引發(fā)學生的認知矛盾，讓學生在思考動機和欲望的驅使下，主動地展開，對問題的思考，對知識的探究，深入到知識形成和發(fā)展過程當中去。

例如，在教授《勾股定理》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們通過勾股定理的應用來培養(yǎng)學生的思維、邏輯推理能力，所以在教授本節(jié)課的知識時，筆者通過問題進行引導，讓學生在已有的經驗和直觀感受聯(lián)系起來，問題提出后，學生們立即開始思考，一段時間后，學生們得出答案。通過這個環(huán)節(jié)，學生們不僅獲得了自主探究的空間，同時還促進了學生探究能力的發(fā)展。這樣，筆者通過問題探究，培養(yǎng)了學生思維能力，提高了學生的學習效率。

三、開展合作探究，增強學生合作意識

合作，是新課改所倡導的，創(chuàng)新學習方式，能夠直接突出學生主體地位，增進師生、生生之間，情感上的溝通、思想上的交流，活躍教學的氛圍，取得理想的教學效果。所以，初中數(shù)學教師應，全面地推進合作探究的開展實施。首先，教師需按照組內異質、組間同質的原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組;其次，教師需發(fā)揮出引導的作用，設置問題或者任務，來激發(fā)學生合作欲望，以直接鼓勵學生，主動展開組內的，溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終才能夠，在合作探究中，找到解決問題的方法，取得理想學習效果，不斷強化學生的合作意識。

例如，在教授《一次函數(shù)》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們通過探究一次函數(shù)解析式的求法，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力，考慮到傳統(tǒng)漢課堂的弊端，筆者革新課堂教學方法，開展了合作探究教學法。首先，筆者將學生分成了6人一小組的形式進行探究，待小組分完后，筆者下發(fā)探究任務，任務下發(fā)后，學生們開始展開討論，小組各成員積極發(fā)表自身看法，各抒己見，最終得出結論。這樣，筆者通過合作探究式學習，發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的合作意識，增強了學生的合作學習能力。

總而言之，學生學習能力的培養(yǎng)，是新課改所提出的要求，也是引領學生全面發(fā)展的關鍵要素。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓革新傳統(tǒng)教學理念、注重問題探究、開展合作探究等創(chuàng)新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時，實現(xiàn)各方面學習能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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重慶市璧山中學校 李曉棠