摘要：現(xiàn)在隨著社會不停的進步，不斷發(fā)展，教育就得要更新。在當今的時候，我們國家進行教育的改革，這里重要組成地方就是要培養(yǎng)有素質和有創(chuàng)新能力的人才?，F(xiàn)在的素質教育就是要讓我們孩子的能全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。實際生活中，學生都具有一定的創(chuàng)造性，這就需要教師的引導和開發(fā)，如果忽視了這一點，學生的創(chuàng)造性就被淹沒了。有時，我們孩子的創(chuàng)造能力不一定在學習上能看出來，而是表現(xiàn)在其它方面。孩子往常表現(xiàn)為：大膽探險，去做一些你想也想不到的事情。學生的這些表現(xiàn)，不能忽視，要好好引導和開發(fā)。現(xiàn)在呢，我就在語文課堂教學中怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性說一說我的做法。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);興趣;思維

一、養(yǎng)成興趣，開發(fā)創(chuàng)造性思維

每一個人都要有一定的創(chuàng)造性的想法，就要對你所討論的問題產(chǎn)生興趣。我們知道科學家們就是因為對問題感興趣，才會去想，才去研究。所以，老師們要注意培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。小孩子對學習沒有興趣，就不會對學習的問題進行思考和研究，肯定不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，在生活中，在學習上，教師要改變教學方法，運用適合學生的語言，教學態(tài)度，來讓學生產(chǎn)生對你所教內(nèi)容的興趣。例如：在教學《春雨的顏色》一文，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：春雨是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲?！闭沁@迷人的春雨引來了下面的爭論。我們來看第2自然段，下面我們來小組合作學習，完成嘗試任務。

（1）哪個小組能到前面來匯報，老師根據(jù)你們的匯報來畫一畫。

（2）哪個小組能根據(jù)他們的匯報，讓學生們把這些景物涂上相應的顏色呢？

這一環(huán)節(jié)主要采用了小組合作的學習方式，努力營造一個寬松、和睦、敢于發(fā)表自己見解的氛圍，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，允許學生自由地發(fā)表自己的意見，學生思維比較活躍，回答問題有了很大的創(chuàng)新，語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生能力的培養(yǎng)。

二、營造學習環(huán)境

教學中要更新教學觀念，在課堂中培養(yǎng)學生的自主性，開發(fā)學生學習的興趣、積極性，營造自主、活潑、合作、民主的學習環(huán)境，世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于讓老師們要去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的天賦、愛好和特長，為孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和發(fā)展提供有力的條件和正確引導。孩子們對學習的問題有了興趣，就會去想一想，學生們有了思維能力，就這樣創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生了。在平時學習中要時常引導學生對問題要有不同的意見和看法，多問為什么，多鼓勵他們發(fā)表不同意見，不要壓制他們，否定他們，發(fā)現(xiàn)他們一點點的閃光點也要多鼓勵，這樣，學生的學習興趣不會減少，學習態(tài)度會更好，教師也培養(yǎng)了學生學習的創(chuàng)造性能力。

三、重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維產(chǎn)生的過程

今天，在教學中不能注重學習的成果，而要重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維產(chǎn)生的過程，教學中，老師不能一味的講授，還要培養(yǎng)學生自主探究的過程。

例如，我在教學《春雨的顏色》一文，我設計了這樣的一個問題：孩子們，在燕子、麻雀和黃鶯眼中春雨的顏色各不相同，那在你眼中春雨是什么顏色的呢？孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，說一說自己不同的想法。

教學的結果是相同的，但想法卻是不同的，各有自己的思維特點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性想法，發(fā)現(xiàn)后要及時給予表揚和肯定，這樣就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)思維的多向性

教師不能只注重求同思維的培養(yǎng)，求異思維也要引起重視，其實大部分學生具有的是求異思維，這就要求老師多引導，多觀察，多發(fā)現(xiàn)，語文教學中，學生求異思維較多，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的能力的發(fā)展，這樣學生考慮問題就不單一，敢于和別人說不同的想法，思路廣，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學習語文中練習組詞這一項時，就是對孩子們進行不同思維的訓練，如“發(fā)”可搭配成“發(fā)覺、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、啟發(fā)”等不同形式的詞，這樣就幫孩子們積累詞語。在學習《烏鴉喝水》一課的時候，我設計了一個這樣的問題：烏鴉用得是把小石子放進瓶子里的方法喝到了水，孩子們能再想想還有哪些好辦法也能喝到瓶子里的水嗎？小孩子的回答是不一樣的，方法可多了。當然孩子們也說了一些有不合情理的辦法，如果有了這樣的情況，作為老師也不要著急去否定。教師要鼓勵學生多去思考問題，多想，多探究，教師提出問題，目的不是統(tǒng)一答案，而是讓學生發(fā)表自己獨到的見解和想法，哪怕是錯的，不合理的，最后老師再及時糾正，從而提高學生創(chuàng)造思維的多向性。

五、發(fā)揮學生的想象能力

新的語文課程標準中提出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是一項基本的任務。要想創(chuàng)新，就要培養(yǎng)學生的想象能力，它為創(chuàng)新提供了條件，沒有想象力，就不會有創(chuàng)新。在進行教學中，我利用語文教材的特點，設計一些能夠具有想象的問題，有意培養(yǎng)學生想象力，調(diào)動想象的興趣，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如《送元二使安西》這首詩，要理解其意境，我打開音樂《陽關三疊》，讓學生根據(jù)歌曲想象，說一說這首詩所描寫的意境，學生能充分發(fā)表自己的想法，感覺自己就是詩中的人物一樣。這時，孩子們就能夠開啟想象的大門，既培養(yǎng)了孩子的想象的能力，又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力。

總之，現(xiàn)在的孩子和以前的孩子不一樣，他們是將來社會的人才，國家的棟梁，這就要我們老師一定改變課堂，從小培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，營造學習環(huán)境 ，我們一定重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程，充分發(fā)揮孩子們的想象能力 ，在課堂教學中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]李鑒娟.學生問題意識的培養(yǎng)[J].教育導刊.2001（22）.

[2]張樹綱.試論學生問題意識的培養(yǎng)[J].沈陽教育學院學報.2001（03）.

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