【摘要】隨著課程改革的不斷深入，初中生需要閱讀能力的要求越來越高。閱讀的能力是展現(xiàn)一個(gè)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。然而現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多的問題，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量偏低。再加之學(xué)生接觸到的讀物較少，學(xué)生的閱讀能力有待提高。這就需要找到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并解決問題。然后在現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷改革和創(chuàng)新，以便提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提升策略

【正文】想要有較高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，就需要有一定的閱讀能力作為基礎(chǔ)。閱讀能力的提高和教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的閱讀量都是有關(guān)的。首先教師要積極地改革與更新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有自主閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。其次要注重學(xué)生的日常閱讀，要讓學(xué)生有閱讀的積累。

一、分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題

語(yǔ)文是初中教學(xué)中比較重要的科目，在學(xué)生初中升高中的成績(jī)占比是比較大的，而且學(xué)生的閱讀水平直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而目前初中語(yǔ)文的閱讀還存在很多的問題，比如：學(xué)生的思想不能在課堂上表現(xiàn)出來，閱讀本來是學(xué)生自己對(duì)文章的理解，而現(xiàn)在初中的部分教師在教課文的時(shí)候，還是比較死板的讓學(xué)生自己讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候向自己的想法靠攏，學(xué)生就會(huì)覺得自己的想法是錯(cuò)誤的，不敢表現(xiàn)出來，久而久之，學(xué)生就失去了自己閱讀課文的能力，只要教師不引導(dǎo)他們，他們就不會(huì)閱讀，甚至“不敢”閱讀;課堂教學(xué)的形式比較單一，部分教師還是在使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，也就是“填空式”教學(xué)，學(xué)生只是在完成教師布置的任務(wù)，而沒有自己真正去閱讀課文，缺少對(duì)文章的理解。教師與學(xué)生之間也缺少交流，只是單純的教師問學(xué)生答，并且在學(xué)生的答案之間做比較，因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)，學(xué)生的真實(shí)思想得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就失去了質(zhì)疑所謂的正確答案的思維，還會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維被扼殺。

二、探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的策略

2.1做好語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解文章的大概內(nèi)容，有個(gè)大概的思維，對(duì)于后面的在課堂上的理解有很好的幫助。倒是很多學(xué)生都覺得預(yù)習(xí)沒有用，所以也不愿意去預(yù)習(xí)，而教師也沒有辦法檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何，沒有了老師的督促，更多的學(xué)生都會(huì)放棄預(yù)習(xí)，進(jìn)而在上課的課堂討論中聽不懂老師和其他同學(xué)說的內(nèi)容，然后就會(huì)失去主動(dòng)閱讀課文的興趣，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀就會(huì)一塌糊涂，什么都不會(huì)分析，成績(jī)自然也會(huì)不好。所以教師一定要注重預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

比如在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇文章的時(shí)候，老師就要讓學(xué)生提前讀文章，因?yàn)橹熳郧逑壬倪@篇文章內(nèi)容還是比較深刻的，學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)，理清文章的思路，才能在上課時(shí)有自己的見解。老師最頭痛的可能也是學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都不喜歡預(yù)習(xí)，覺得預(yù)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。那么教師就要在預(yù)習(xí)方面采取一些獎(jiǎng)懲措施，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后上課的時(shí)候提問課文的內(nèi)容，提問的內(nèi)容務(wù)必是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的，然后回答上來就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，學(xué)生回答不上來不僅不給小紅花，而且還懲罰學(xué)生“表演節(jié)目”，這樣就會(huì)讓預(yù)習(xí)效果好很多。

2.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，可與添加一些新的教學(xué)方法。新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢栽诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生自主探究，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流，爭(zhēng)取在思維的碰撞中產(chǎn)生新的火花。在課文教學(xué)完成后，可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱n外的閱讀，增加閱讀范圍。

例如在部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一課《社戲》的教學(xué)過程中，教師可以先讓同學(xué)們對(duì)作者魯迅進(jìn)行探究，通過大家的討論與交流了解魯迅先生的個(gè)人信息、作品創(chuàng)作的背景，包括大背景與小背景，和一些文章的信息。然后讓同學(xué)對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，可以分組匯報(bào)。在匯報(bào)完成后，教師可以做一個(gè)全面的總結(jié)。從作者所處的時(shí)代，作者創(chuàng)作時(shí)的心情到作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等。在講完課本知識(shí)后，可以向課外拓展，教師在帶學(xué)生了解一些魯迅先生的其他作品例如《孔乙己》、《藤野先生》。最后還可以推薦一些魯迅的優(yōu)秀作品做為課外閱讀。這樣一來學(xué)生不僅參與到閱讀教學(xué)的過程中，還充滿了閱讀的興趣，同時(shí)學(xué)到了一些課外的知識(shí)。

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)

老師和學(xué)生在課堂的互動(dòng)是課堂教學(xué)的靈魂，沒有互動(dòng)，上課就會(huì)失去那種熱烈的氛圍，讓教學(xué)效果大打折扣。閱讀效果本身就是思想之間的碰撞，將學(xué)生的想法和老師的想法進(jìn)行交流比對(duì)，學(xué)生可以從老師那里得到正確的價(jià)值觀，教師也可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)到新的東西，二者都可以從中獲得些許的益處，所以老師和學(xué)生對(duì)于閱讀之后的交流也是十分必要的。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀就是為了提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。而且教師要是想提高學(xué)生的閱讀效率，就要提出切合實(shí)際的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，尊重學(xué)生的有個(gè)性的閱讀方法，教師再加以指導(dǎo)，增加師生之間閱讀的互動(dòng)性。還要適當(dāng)引入課外閱讀，使學(xué)生的閱讀范圍更廣泛，努力提高初中生語(yǔ)文的閱讀質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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貴州省余慶縣松煙中學(xué) 范振