摘要：隨著國家級教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)如今的教學(xué)需求，新式教學(xué)模式、教學(xué)理念的推廣對傳統(tǒng)教學(xué)帶來巨大沖擊的同時，更促進(jìn)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。對初中道德與法治教學(xué)而言，該學(xué)科的諸多知識內(nèi)容接來自于社會生活當(dāng)中，與語文、數(shù)學(xué)等科目不同，該學(xué)科的知識點更具靈活性。教師沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，非但難以降低知識內(nèi)容的抽象性，甚至還會使初中生感到較強(qiáng)的枯燥感，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量有所下滑。為了有效解決這一問題，教師可以廣泛學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷豐富自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過構(gòu)建高效課堂的方式來提升當(dāng)前的教學(xué)有效性，進(jìn)而促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)成績的上漲。

關(guān)鍵詞：初中生;教師;道德與法治;高效

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵加速階段，在此時初中生學(xué)習(xí)的科目增多，知識理解難度增大，加以中考這項巨大的挑戰(zhàn)，使得初中生需要在有限的時間內(nèi)掌握無限多的知識內(nèi)容。為了保障初中生知識學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師更加需要提高對于高效課堂構(gòu)建的重視程度，以多種富含趣味性的方式進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，為高中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面成長。

一、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情

培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前教師必須要落實的重要教學(xué)任務(wù)之一，高漲的學(xué)習(xí)熱情不僅能夠充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效增強(qiáng)初中生的課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，即教師將班級初中生劃分為若干小組，并為每個小組分別制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓初中生在小組中可以暢所欲言、集思廣益，既有利于提升初中生課堂學(xué)習(xí)的參與度，又有利于在小組合作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊合作意識，進(jìn)而在活躍的小組合作學(xué)習(xí)中提升初中生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在教學(xué)“謀求互利共贏”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以將班級初中生根據(jù)座位分布劃分為前后四人小組，而后再為每個小組布置一些簡單的探究內(nèi)容，如“中國在國際間扮演的角色有哪些？”、“哪些國際合作可以體現(xiàn)出互利共贏的原則？”等。教師以合作探討的方式開展教學(xué)，既能夠讓初中生切實參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以通過提問的方式保持初中生靈活的思維意識，進(jìn)而在氣氛活躍的合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)現(xiàn)階段知識的掌握。

二、使用案例教學(xué)，強(qiáng)化知識理解

道德與法治知識本身具有較強(qiáng)的抽象性，教師強(qiáng)化初中生的知識理解能力給外重要。在以往的道德與法治課堂上，教師多以板書文字的方式進(jìn)行授課，教學(xué)效果難以盡如人意的同時，初中生的學(xué)習(xí)積極性也有所受限。對此，教師可以使用案例教學(xué)的方式來進(jìn)行知識教導(dǎo)。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，而后帶領(lǐng)初中生剖析其中的各個知識點，既能夠使道德與法制教學(xué)有據(jù)可依，還可以使初中生在案例分析中掌握更加具體、全面的道德與法治的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)初中生對于當(dāng)下知識的理解與記憶。

例如：教師在教學(xué)“我與社會”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行教講解，讓學(xué)生認(rèn)識到社會的復(fù)雜性。例如我們與社會發(fā)展都有著不可忽視的密切聯(lián)系，教師在開展授課前需要帶領(lǐng)初中生簡單了解社會發(fā)展對學(xué)生個人所產(chǎn)生的影響，而后在以適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)初中生進(jìn)行思考，讓學(xué)生形成使學(xué)生形成樂于助人、誠實守信、甘愿奉獻(xiàn)等思想，態(tài)度和價值觀。。如教師以案例分析的形式進(jìn)行知識教導(dǎo)，可以使初中生切實參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能夠提升初中生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能夠有效增強(qiáng)初中生對社會生活的適應(yīng)，從而在更加具體的案例分析中強(qiáng)化初中生對現(xiàn)階段知識點的理解與掌握。

三、拓展生活教學(xué)，塑造良好品質(zhì)

道德與法治學(xué)科教學(xué)的最終目的是為了塑造初中生良好的品質(zhì)，使初中生能夠建立起更加正確的價值觀念。但該學(xué)科知識內(nèi)容具有極強(qiáng)的廣泛性，教師僅教導(dǎo)書中呈現(xiàn)的內(nèi)容使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師在教學(xué)時還需要進(jìn)行課外知識拓展教學(xué)。即教師結(jié)合生活中真實存在、發(fā)生的事例對初中生學(xué)習(xí)的非教材內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，使初中生可以學(xué)習(xí)到更加全面且極具實用價值的知識內(nèi)容，進(jìn)而加速自身優(yōu)秀品格與良好品質(zhì)的塑造。

例如：教師在教學(xué)“少年的擔(dān)當(dāng)”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以結(jié)合非教材內(nèi)容進(jìn)行延展講解。教師在教導(dǎo)知識內(nèi)容時可以先簡單講述“擔(dān)當(dāng)”所辦函的諸多要素，如“尊老愛幼”、“樂于助人”、“保護(hù)環(huán)境”等等。而后教師可以給予初中生一定的自主權(quán)，讓他們談一談自身對于“擔(dān)當(dāng)”的認(rèn)知。一名初中生表示：“老師，我認(rèn)為在公交車上給老、有、孕群體讓座也可以體現(xiàn)出自身的擔(dān)當(dāng)?！苯處熉?lián)系生活實際進(jìn)行知識教導(dǎo)，既能夠降低道德與法治知識內(nèi)容存在的抽象性，還能夠增強(qiáng)初中生對于當(dāng)前知識內(nèi)容感知水平的提升，培養(yǎng)初中生在生活中發(fā)掘知識能力的同時，促進(jìn)初中生正確道德法治觀念的塑造。

總而言之，道德與法治科目的知識內(nèi)容雖然存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，但教師將多種富含趣味性的方式進(jìn)行結(jié)合，以更具趣味性的手段進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠?qū)⑵潆y理解性與抽象性降至最低，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)活力的同時還可以進(jìn)一步增強(qiáng)其對于知識學(xué)習(xí)的積極性。教師構(gòu)建高效道德與法治課堂，既能夠滿足初中生現(xiàn)階段的知識需求，還可以促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)有效性的提升。

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福建省平和第六中學(xué) 陳梅英