摘要：在我國悠久的歷史長河中，誕生了許多文化，包括詩詞、歌賦、道德等，這些內容無一不是我國最重要的寶藏。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)方式，記載了我國豐富的文化底蘊，傳承了眾多優(yōu)秀的品質。在多元文化的沖擊下，伴隨著新課改的推進，讓更多的人開始注重學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，這也給語文教師提出了具有難度的挑戰(zhàn)，就是構建語文古詩詞有效教學課堂。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;有效教學

古詩詞教學是語文教學中重要的組成部分，學習古詩詞對學生詩詞鑒賞能力、語言審美能力以及自我感悟能力的培養(yǎng)具有重要的教育作用。而有效教學則是讓學生在固定的課堂教學中，全面記憶教師所教授的內容，提高學生的學習能力。但是，就當前的教學環(huán)境中，傳統(tǒng)方式“教授法”、“灌輸法”依舊是主要的學習手段，而這樣的方式是單調且乏味的，學生的興趣程度不高，學習效果不佳。所以，需要教師及時改進，本文就提出小學語文古詩詞有效教學策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、創(chuàng)設直觀情境，增強學生想象

對于小學階段的學生來說，他們的年齡小、心理不成熟、抽象立即能力不足，在面對短小精悍、語言晦澀的古詩詞時，難免會出現(xiàn)對文本的不理解情況，學生很難想象和產生畫面感。所以，在教學方式的選擇上，教師需要靈活運用具有多種功能、直觀可見的多媒體，用多媒體給學生創(chuàng)設情境，而直觀性強的視頻引導，學生可以通過直接觀察來思考詩詞中的內容，在精美的畫面和生動的視頻引導下，學生的興趣得到有效培養(yǎng)，讓學生在真實生活圖景中感受詩人情懷。

例如，在學習漢樂府《江南》這篇古詩中，雖然教材中運用了圖片給學生展示了一幅荷花盛開、蓮蓬一兩個、魚兒在荷塘間游來游去的水墨畫插圖，但是，這樣靜態(tài)的內容不足以吸引學生的學習注意。同時，在當前的學生中，很多學生甚至沒有見過魚兒在荷花間游動的樣子，難以讓學生產生共鳴的心理。這個時候，教師先用多媒體給學生播放一段魚兒在荷花間游動的視頻，并利用分段播放、剪輯的手法，將魚兒游動不同方位的視頻展示給學生，引導學生記憶詩中關于方位的順序。接著，教師拋出問題引導學生：“這首詩描寫了哪些事物？”在視頻的引導下，學生的注意更集中，思考問題的效果更好，并且，動態(tài)化的畫面還能幫助學生記憶詩句。最后，教師為學生進行詩朗誦，用優(yōu)美的語言，具有詩意的美感，觸發(fā)學生的神經，體會詩情。這樣讓學生從聽覺、視覺中體會古詩詞的魅力。通過運用這樣的方式，學生在自由、生動想象的空間中，激起學習興趣，陶冶詩意情懷。

二、巧用詩詞游戲，增加詩詞趣味

學習需要樂趣，教學要寓教于樂。學習知識的過程是枯燥的過程，在這個過程中，需要具備一種動機，讓動機來引領學習者進行深入思考和探究。而興趣則是最好的動機，將興趣轉化為動力，在動力的引導下，學生將會主動思考和學習，從而提升記憶效果。游戲是一種趣味、生動的方式，它能引起學生的注意，發(fā)展學生興趣，。所以，在古詩詞的學習中，教師可以將游戲和詩詞相結合，通過創(chuàng)設趣味內容，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

例如，教師可以沿用古代的詩詞游戲“飛花令”。為了確保游戲的順利開展，以及學生詩詞記憶效果的提升，需要教師把游戲規(guī)則介紹給學生：在游戲過程中，教師隨機說出一個詞或者一個場景，讓學生按照教師所說內容，從自己的腦海中，搜索相關的詩句。并且，每個學生說的詩句不能有重復。同時，為了增加難度，需要在固定時間內回答上來。如果出現(xiàn)重復，或者沒有在規(guī)定時間內回答上來，即為失敗。獲勝的同學將會得到獎勵。這個時候，學生的興趣、好勝心會更濃厚，都想得到獎勵，也會在游戲過程中，積極動腦、主動回答問題?；蛘撸梢栽O計游戲“詩詞接龍”，和“成語接龍”一樣，需要接上詩詞最后的一個字，在組成新的詩句。通過開展詩詞游戲，讓學生的興趣更加濃厚，學生的學科情感更加豐富，也會主動接受知識、記憶知識，從而提高教學效果。

三、小組合作探究，感悟詩句情感

小組合作是教師按照一定的人數(shù)比例，將學生進行小組分配，并讓學生在小組中共同完成任務的一種學習手段。小組合作注重學生的主體性，可以讓學生在相互探究、合作、思考中，提升學習效果。因此，教師可以為學生組建學習小組，幫助學生提高自己的詩詞感悟。

例如，在鑒賞《早發(fā)白帝城》這首詩的時候，為了更好的讓學生掌握本首詩詞的重要內容、詩人的創(chuàng)作背景、意圖以及想要表達的情感，教師將學生進行小組分配，并為學生布置相應的小組任務。而這個任務的難度需要符合學生的學習實際，不能太高，也不能太低。然后，讓學生在小組內部相互討論、合作探究。并且，教師要給予學生充足的合作時間，讓學生自由活動，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集材料、去圖書館找相應書籍、詢問教師等。而運用這樣的教學方式，能夠提高學生對詩詞的理解，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的思維能力，感悟詩句情感，提高詩詞鑒賞能力，為初高中古詩詞學習打造基礎。

總而言之，開展有效的小學語文古詩詞教學，對于教師來說，要不斷創(chuàng)新教學方式，轉變陳舊的教育理念，充分了解學生的實際情況，找出學生的興趣點，設計符合此階段學生學習的教學內容，如，情境教學、游戲、小組等，讓學生在娛樂中學習，實現(xiàn)寓教于樂，從而提高教學效果。只有這樣，才能刺激到學生的詩詞學習神經，幫助學生更好的掌握知識，增強對知識的記憶效果，在不斷的學習中保持語文學習的動力，實現(xiàn)語文綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]黎雪梅.小學古詩詞的審美化教學[J].教學與管理，2011，（9）：40-43.

[2]梁小涵.小學語文古詩詞情境教學實踐研究[D].碩士論文，東北師范大學，2011：16-27.

內蒙古呼和浩特市土默特左旗察素齊鎮(zhèn)第五小學 崔坤