陸芝

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)網(wǎng)在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，是當前教育發(fā)展的新形勢。為此，在新課改背景下，教師要將信息技術(shù)與課程整合，創(chuàng)新新型的教學模式，提高教學效果。本文將簡要闡述在新課程背景下，信息技術(shù)與小學數(shù)學相結(jié)合的策略，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課程改革;信息技術(shù)

數(shù)學是義務(wù)教育的必修課程，尤其是在小學階段，學生的思維尚未成熟，如果直接灌輸知識，不但會使教學過程枯燥乏味，還會降低學生的興趣，讓學生產(chǎn)生厭惡心理。為此，教師要借助信息技術(shù)輔助教學，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提高教學質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學思維，突出學生主體地位

在新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)化教學思想，樹立生本教育理念，圍繞學生開展教學，引導(dǎo)學生主動學習，利用多媒體輔助教學，讓學生體會到學習的樂趣。對于小學生而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著較大的吸引力，學生對其有較強的新鮮感，為此，教師要重視信息化教學，豐富教學方式，讓學生將對多媒體的興趣，轉(zhuǎn)化為對知識的探究樂趣，提高學生的求知欲，激發(fā)學生的探索欲望。例如，在《折線統(tǒng)計圖》的教學中，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集近半個月的溫度情況。教師可以制作視頻，讓學生觀看視頻，提前自主預(yù)習，查找資料，掌握基礎(chǔ)的知識點。在課堂教學中，運用多媒體引出概念，讓學生自主探究，了解折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖之間的關(guān)系。運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)方式，讓學生化被動為主動，不再備用接受，而是主動探究，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生興趣

在小學教學中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學情境，以圖文結(jié)合、視頻動畫的形式，展現(xiàn)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的興趣。數(shù)學本身較為枯燥，學生缺乏興趣，在傳統(tǒng)教學中，受客觀條件限制，教學存在著較大的局限性，且學生缺乏自學意識，對數(shù)學有較強的抗拒心理，導(dǎo)致學生的數(shù)學水平普遍較低。為此，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，彌補傳統(tǒng)教學的不足，將視聽結(jié)合，調(diào)動學生的多重感官，吸引學生的注意力，讓學生在情境中探究知識。例如，在《平行四邊形面積》的教學中，教師要以動畫的形式，將平行四邊形與長方形相互轉(zhuǎn)換，讓學生了解兩者之間的關(guān)聯(lián)，利用長方形面積計算方式，推算出平行四邊形的面積，通過視覺碰撞，讓學生對平行四邊形有更加深刻的認知，深化學生理解。此外，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課堂教學中，靈活運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。小學生對抽象知識的接受程度不高，更容易對具體的圖片和事物產(chǎn)生興趣，在課堂教學中，運用信息技術(shù)，將數(shù)學概念、公式等方式，以圖片、視頻等方式，直接體現(xiàn)出來，搭建知識傳遞的橋梁，提高學生的興趣。

三、設(shè)計微課視頻，加強課堂互動

在小學數(shù)學教學中，教師借助信息技術(shù)，將知識化靜為動，加深學生的認知。教師要制作教學視頻，開展微課教學，將教學中的重點知識，以視頻的形式呈現(xiàn)，讓學生觀看視頻，通過視頻導(dǎo)入、動態(tài)圖片展示等方式，讓學生直觀地學習知識，豐富學生的感知，加強學生的體驗。同時，教師要加強課堂互動，引導(dǎo)學生自主學習，獨立探究，培養(yǎng)學生的學習能力。通過觀看微課視頻，讓知識“活”起來，讓教學“動”起來，營造活躍的課堂氛圍，加強課堂互動，讓學生感受數(shù)學的魅力，主動學習，提高學習效果。例如，在《對稱軸》的教學中，教師要整合教學內(nèi)容，在課程內(nèi)容中添加生活事物，制作成微課視頻，在課堂教學前，先播放教學視頻，讓學生觀看視頻，自主探究。如展示故宮俯視圖，讓學生思考，這是對稱圖形嗎？如果是，找出其中的對稱軸。以視頻引導(dǎo)學生，為學生提供獨立思考的空間，培養(yǎng)學生的思維能力，從生活事物著手，一步步引導(dǎo)學生，突破教學重點，讓學生掌握學習難點。在這個過程中，教師要積極與學生互動，鼓勵學生自主探究，控制課堂節(jié)奏，鍛煉學生自學能力，加深學生的理解，提高學生的學習能力。此外，教師還可以將數(shù)形結(jié)合與信息技術(shù)相整合，以數(shù)輔形，以形助數(shù)，借助信息技術(shù)，豐富教學手段，將抽象數(shù)字與具象的圖片相互轉(zhuǎn)化，化簡為繁，化難為易。如在“圓錐形體積”的教學中，在相同的條件下，圓錐形體積是圓柱形的一半，許多學生不理解這一點，教師可以運用動態(tài)圖片，將抽象的面積公式具體化，讓學生看清圖形的構(gòu)造，直觀地了解圓柱與圓錐的關(guān)系，理解數(shù)學公式，使教學變得更加簡單，突破教學重難點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

四、開展實踐活動，構(gòu)建交流平臺

在小學數(shù)學教學中，教師可以開展實踐活動，將信息技術(shù)、教材內(nèi)容與生活實際三者有機結(jié)合，構(gòu)建趣味活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生在活動中探索知識，推理問題，提高教學效果。例如，在“認知三角形”的教學中，為了讓學生理解“三角形具有穩(wěn)定性”這一概念，教師可以先展示生活事物，如自行車的支架、衣服架、房頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)等，讓學生思考，這些事物為什么是三角形的？能不能用其他圖形代替？讓學生獨立思考，調(diào)動學生的求知欲。再組織學生動手實踐，利用小木棒、繩子等工具，制作三角形，在實踐中親身感受，掌握三角形穩(wěn)定性的特點，加深學生對三角形的認知。此外，教師要構(gòu)建交流平臺，讓學生相互合作，共同完成學習目標。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學思維，突出學生主體地位;創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生興趣;設(shè)計微課視頻，加強課堂互動;開展實踐活動，構(gòu)建交流平臺，將信息技術(shù)融入到課程中，使其更加符合新課標要求，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

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