摘要：出版具有職業(yè)教育特色的高質(zhì)量教材是鐵路職業(yè)教育服務(wù)鐵路企業(yè)、行業(yè)的重要抓手。本文在剖析鐵路職業(yè)教材現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出教材建設(shè)及出版需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：鐵路職業(yè)教材；教材建設(shè)；出版

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0198-02

一、鐵路職業(yè)教材的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本在于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，而教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，承擔(dān)著保證教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]，即教材質(zhì)量直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。鐵路職業(yè)教材經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，總量已能夠基本滿足各個(gè)專業(yè)教學(xué)的需求，但質(zhì)量參差不齊，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）職業(yè)教育特征不突出

鐵路職業(yè)教材必須突出應(yīng)用型特征，但目前部分教材在內(nèi)容上還停留在對(duì)本科目同類教材進(jìn)行壓縮或補(bǔ)充的階段，對(duì)理論知識(shí)的講解較為透徹，對(duì)應(yīng)用性知識(shí)的介紹不夠深入，甚至較少，無(wú)法真正體現(xiàn)出以能力為本位的職業(yè)教育特色要求。部分教材從形式上看，采用了當(dāng)前被高等職業(yè)教育界普遍認(rèn)可的模塊化、項(xiàng)目化等編寫體例，但實(shí)際上只是將傳統(tǒng)編寫模式下教材中的章節(jié)標(biāo)題簡(jiǎn)化為“項(xiàng)目”或“任務(wù)”，這種“換湯不換藥”的情況，并不能將鐵路職業(yè)教育的特征鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。

（二）行業(yè)新技術(shù)、新工藝融入不足

近年來(lái)，我國(guó)高速鐵路迅猛發(fā)展，鐵路裝備技術(shù)不斷更新?lián)Q代，而鐵路職業(yè)教材的編寫人員大部分來(lái)自于院校教師，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究較少，對(duì)各崗位、工種操作技術(shù)規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)不足，缺少現(xiàn)場(chǎng)一手資料，因此編寫出的教材很難及時(shí)反映新技術(shù)、新工藝，個(gè)別教材內(nèi)容還表現(xiàn)出了一定的滯后性[2]，在教學(xué)中的適用性、針對(duì)性不強(qiáng)。

（三）校企、院校之間合作不充分

目前，鐵路職業(yè)教材建設(shè)已經(jīng)注重與企業(yè)合作，但企業(yè)深入?yún)⑴c教材建設(shè)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作的情況還很少。大部分校企合作雖然邀請(qǐng)了企業(yè)人員，但教材編寫的主要工作還是由院校教師來(lái)完成，企業(yè)人員只是大致審定教材內(nèi)容，或者編寫少量?jī)?nèi)容等，校企合作流于表面。另外，鐵路職業(yè)教材雖然著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)為本，但是適當(dāng)?shù)嘏c同類院校合作也很有必要。不同鐵路院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)不同，利用院校之間的合作，整合各校優(yōu)勢(shì)力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同攻關(guān)，有利于建設(shè)出適應(yīng)性和針對(duì)性更強(qiáng)的教材。

二、鐵路職業(yè)教材應(yīng)具有的特點(diǎn)

（一）堅(jiān)持職教特色

職業(yè)教育作為以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，教材內(nèi)容不能僅限于學(xué)科知識(shí)，或?qū)W科知識(shí)在職業(yè)情境中的應(yīng)用，主要應(yīng)來(lái)源于職業(yè)崗位的工作情境[3]。對(duì)于鐵路職業(yè)教育而言，其行業(yè)的特殊性，對(duì)技能人才的高要求性，決定了教材應(yīng)在遵守人才培養(yǎng)計(jì)劃、遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)之上編寫，做到技術(shù)技能培養(yǎng)與知識(shí)傳授并重。應(yīng)以實(shí)際崗位工作內(nèi)容與工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，注重以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、典型案例等為載體組織教學(xué)單元，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容，以突出教材的實(shí)用性。

（二）堅(jiān)持產(chǎn)教融合

鐵路職業(yè)教材應(yīng)當(dāng)注重行業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化企業(yè)參與，廣泛調(diào)動(dòng)起鐵路行業(yè)內(nèi)部力量，充分吸收行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等，切實(shí)實(shí)行“雙元”合作，共同為教材建設(shè)努力。鐵路職業(yè)教材應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)行業(yè)人才需求，及時(shí)將鐵路行業(yè)發(fā)展的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝納入教材，反映實(shí)際崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、遵章守紀(jì)等職業(yè)素養(yǎng)滲透進(jìn)教材。

三、鐵路職業(yè)教材建設(shè)及出版需注意的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

鐵路職業(yè)教育的目的是為建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才，因此其教學(xué)活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練，教材中的理論知識(shí)應(yīng)以“必需、夠用”為度。在此基礎(chǔ)上，還要著重強(qiáng)調(diào)涉及的實(shí)踐性內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程內(nèi)容能夠與工作實(shí)際相聯(lián)系，反映行業(yè)、企業(yè)的要求，最終達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才能有效對(duì)接的目的。以動(dòng)車組檢修專業(yè)教材為例，該專業(yè)的實(shí)踐性要求表現(xiàn)得十分突出，因此，在編寫教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和實(shí)踐技能之間的關(guān)系處理到位，凸顯出實(shí)踐的特質(zhì)，注重體現(xiàn)生產(chǎn)一線的實(shí)操性設(shè)計(jì)，將崗位知識(shí)技能融入學(xué)生接受的、可操作性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容與工作實(shí)踐的距離，使教材充分發(fā)揮作用，幫助學(xué)生熟練掌握該專業(yè)相關(guān)崗位上崗技能。

（二）建立行業(yè)企業(yè)參與保障機(jī)制

在鐵路職業(yè)教材的建設(shè)過(guò)程中，院校專任教師對(duì)相應(yīng)課程體系、教學(xué)方法以及教材編寫的規(guī)范要求更為熟悉，把握更加準(zhǔn)確；而鐵路行業(yè)企業(yè)一線人員對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章規(guī)范、新技術(shù)、新工藝等更為熟悉，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際案例更為了解。因此，必須充分吸納鐵路行業(yè)企業(yè)專家或技術(shù)能手參與前期的調(diào)研、中期的編寫以及后續(xù)的審定和評(píng)價(jià)等工作。要保障行業(yè)企業(yè)人員真正參與其中，需充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，建立校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)參與教材建設(shè)的人員制定工作量計(jì)算、科研成果統(tǒng)計(jì)、職務(wù)評(píng)聘等方面的認(rèn)定辦法，以此推進(jìn)校企合作的進(jìn)程。

（三）落實(shí)校企、院校合作，優(yōu)化教材編寫隊(duì)伍人員構(gòu)成

對(duì)于教材建設(shè)過(guò)程如何發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家的作用，具體有以下兩種方式。

一是專家直接參與教材開(kāi)發(fā)，即開(kāi)發(fā)職業(yè)能力、開(kāi)發(fā)工作知識(shí)、提供教材資料。職業(yè)能力是鐵路職業(yè)院校專業(yè)課教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，要開(kāi)發(fā)出完全基于工作情境的職業(yè)能力體系應(yīng)當(dāng)依靠企業(yè)專家。鐵路職業(yè)院校專業(yè)課教材的主體內(nèi)容是工作知識(shí)，這種關(guān)于鐵路各專業(yè)崗位基本操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的工作知識(shí)的開(kāi)發(fā)水平很大程度上決定了教材的質(zhì)量，其開(kāi)發(fā)需要企業(yè)專家的深度參與。形成教材還需要大量企業(yè)資料作支撐，如工藝規(guī)程、安全規(guī)定、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、問(wèn)題案例、工作情境圖片等，這些資料的獲取也要依靠行業(yè)、企業(yè)專家。

二是專家參與教材審核，即在開(kāi)發(fā)和修訂教材的過(guò)程中，聘請(qǐng)鐵路行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)教材大綱、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式等方面進(jìn)行專業(yè)的把關(guān)、審定，提出教材不足之處及修改意見(jiàn)，使編寫人員能夠盡快完善教材，確保教材質(zhì)量。

以上兩種方式，有利于將校企合作落到實(shí)處。同時(shí)，借助行業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織吸納同類院校專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)院校間的合作聯(lián)動(dòng)，能開(kāi)闊教材建設(shè)的視野。

（四）體例新穎，內(nèi)容緊貼企業(yè)實(shí)際

教材的編寫體例是教材在編寫之初在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出的有助于教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的呈現(xiàn)形式。目前，適用于鐵路職業(yè)教材的編寫體例格式主要有案例引導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等。對(duì)于規(guī)章規(guī)范類教材，例如《電力機(jī)車運(yùn)用與規(guī)章》應(yīng)該充分意識(shí)到本行業(yè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域?qū)σ?guī)章規(guī)范熟練掌握的必要性，融合獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)與技能的要求。此類教材在體例設(shè)計(jì)時(shí)，可采用案例引導(dǎo)式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材在教學(xué)過(guò)程中教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的不足，引入實(shí)際案例，同時(shí)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，提供相對(duì)應(yīng)的必要專業(yè)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生深入探究、質(zhì)疑、討論，以此培養(yǎng)真實(shí)職業(yè)環(huán)境下解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于有實(shí)操性要求的教材，例如《內(nèi)燃機(jī)車檢修》，應(yīng)注重實(shí)際工作崗位能力的培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成，以及學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)操能力等綜合能力的培養(yǎng)。此類教材在體例設(shè)計(jì)時(shí)可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，挖掘出職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，篩選并梳理設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)營(yíng)造實(shí)際工作情景，列出各項(xiàng)目需完成的任務(wù)，然后詳細(xì)列出完成任務(wù)的要點(diǎn)、操作步驟、任務(wù)成果及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，在關(guān)聯(lián)工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。整個(gè)項(xiàng)目的完成能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

此外，還應(yīng)遵循“寬基礎(chǔ)—原理與應(yīng)用銜接—應(yīng)用向工作崗位拓展”的思路，借鑒鐵路現(xiàn)場(chǎng)職工工作手冊(cè)、工藝卡片等，倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材，努力縮小學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)單位所需人才之間的距離。

（五）教材呈現(xiàn)方式立體化

隨著信息化水平的不斷提高，教材的呈現(xiàn)方式也越來(lái)越豐富。鐵路職業(yè)教材若能在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上將受篇幅和表現(xiàn)形式所限，不能在其中呈現(xiàn)的內(nèi)容以數(shù)字資源（包括視頻、音頻、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、微課等）的方式嵌入，改變傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的靜態(tài)呈現(xiàn)方式，通過(guò)更豐富的感知刺激學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)更優(yōu)。但應(yīng)當(dāng)注意，此類數(shù)字資源應(yīng)當(dāng)緊密貼合教材內(nèi)容，且確為該教材必需、必要的資源。還要充分發(fā)揮資源的有效性，為教師教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，避免為了實(shí)現(xiàn)立體化教材而嵌入一些無(wú)用資源。

（六）不過(guò)度重復(fù)開(kāi)發(fā)，注重審稿過(guò)程

在遵循市場(chǎng)規(guī)律的前提下，出版社對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為充分、市場(chǎng)供給較為充足的基礎(chǔ)課程教材，應(yīng)以組織遴選打造精品為主，在教材質(zhì)量上花力氣、下功夫，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)不應(yīng)貪大，數(shù)量不應(yīng)求多，應(yīng)多注重審稿過(guò)程，對(duì)重復(fù)出版、拼湊抄襲等問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格把控，嚴(yán)格執(zhí)行“三審三校”制度，認(rèn)真對(duì)待出版工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視編校工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻繃緊質(zhì)量這根“弦”。出版社對(duì)市場(chǎng)供給相對(duì)不足、國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中急需緊缺的專業(yè)課程教材，應(yīng)當(dāng)以適度引導(dǎo)開(kāi)發(fā)、組織編寫為主。圍繞深化教育教學(xué)改革和職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，探索開(kāi)發(fā)專業(yè)課程建設(shè)、教材編寫以及配套資源開(kāi)發(fā)等的新形態(tài)一體化教材，以此從根本上解決教材種類結(jié)構(gòu)性失衡和低水平重復(fù)等問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

鐵路職業(yè)教材作為鐵路職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的基本組成元素，在建設(shè)及出版過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重多元合作，突出行業(yè)特色，以培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力為最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：亢麗君（1986—），女，甘肅蘭州人，碩士，編輯，研究方向：鐵路專業(yè)教材編輯加工、圖書(shū)出版。