摘要：校園媒體是高校宣傳思想工作不可或缺的重要一環(huán)，要以新時(shí)代全媒體理念為指引，以“育新人”為中心，服務(wù)好“三全育人”大局，著力創(chuàng)新理念、內(nèi)容、形式、方法、手段、話語(yǔ)、服務(wù)；對(duì)標(biāo)“四全”媒體，創(chuàng)建全息化校園融媒體中心，搭建全效化校園全媒體矩陣，構(gòu)建全員性大宣傳主體格局，建立全程性校園媒體安全閥。

關(guān)鍵詞：全媒體；校園媒體；時(shí)代新人；宣傳育人

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0033-02

高校作為意識(shí)形態(tài)前沿陣地，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的主力軍、生力軍，決定中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的大勢(shì)。高校宣傳思想工作亦是黨的宣傳思想工作的前沿陣地、基座頂梁。成長(zhǎng)成才于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、全媒體時(shí)代的青年大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體并不陌生，甚至是熟練、精通，但如何正確、理性、科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展？新時(shí)代媒體信息技術(shù)迭代突圍，包羅萬(wàn)象、無(wú)所不及，在給校園媒體帶來(lái)功能升格、服務(wù)升級(jí)的同時(shí)，也將風(fēng)險(xiǎn)升維，如何科學(xué)安全地用好全媒體？答好這些問(wèn)題，是高校宣傳思想工作者擁抱全媒體時(shí)代的首要課題。

一、全媒體理念在新時(shí)代的最新發(fā)展

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次考察調(diào)研、謀篇布局、躬親示范，將全面推進(jìn)媒體融合發(fā)展定義為一項(xiàng)時(shí)代命題。2019年1月25日，中共中央政治局在人民日?qǐng)?bào)社就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書(shū)記在講話中提出了全媒體理念，強(qiáng)調(diào)“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)”[1]。黨和國(guó)家的高度重視和極力倡導(dǎo)，賦予全媒體時(shí)代的媒體融合全新的思想性和生命力。該理念是在新形勢(shì)下結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際對(duì)全媒體作出的最新的全面、系統(tǒng)的解讀，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系又一嶄新成果。這標(biāo)志著全媒體的應(yīng)用與發(fā)展從傳媒領(lǐng)域拓展至宣傳思想工作領(lǐng)域，成為了一種思想引領(lǐng)和政策導(dǎo)向。

近年來(lái)，尤其是新冠肺炎疫情席卷全球以來(lái)，飽受國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜嚴(yán)峻形勢(shì)沖擊的高校宣傳思想工作越來(lái)越難做，甚至有時(shí)候顯得力不從心、無(wú)所適從、疲于應(yīng)付。置身于信息爆炸、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)、價(jià)值多元、媒體內(nèi)卷新形勢(shì)的校園媒體，不能也不可能置身事外，必須擦亮眼睛、頭腦清醒、認(rèn)清形勢(shì)、堅(jiān)定立場(chǎng)、明晰方向，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人即“育新人”肅清環(huán)境、營(yíng)造氛圍、保駕護(hù)航。對(duì)于新時(shí)代高校的校園媒體應(yīng)如何主動(dòng)作為，全媒體理念給出了方向指引。

二、全媒體理念于校園媒體的啟示

“全媒體”的概念從西方引入我國(guó)發(fā)展至今，經(jīng)歷了傳媒視角下的新型媒體、技術(shù)視角下的現(xiàn)代傳播體系、文化語(yǔ)境和政治視角下的媒體融合發(fā)展三個(gè)階段[2]。新時(shí)代的校園媒體正置身于最新階段的全媒體理念中，受“四全”媒體影響而致力于革新。這里的“全”主要不是指媒體種類的全，而是強(qiáng)調(diào)當(dāng)前人類信息交互的全息、全效、全員、全程等特性[3]。

（一）創(chuàng)建全息化校園融媒體中心

“全息”是指從媒體技術(shù)維度上講的，如圖文、音視頻、H5、Vlog等多元媒體信息格式。社交化和機(jī)器算法等新變化不僅剝離了傳統(tǒng)新聞機(jī)構(gòu)的編排和傳播功能，也在改造新聞內(nèi)容生產(chǎn)的核心邏輯，新聞編輯部的工作重心正在更徹底地從“如何報(bào)道”轉(zhuǎn)向“如何傳播”[4]。當(dāng)下的高校校園媒體多以新聞中心建制，分設(shè)具體功能科室或中心，如清華大學(xué)黨委宣傳部（新聞中心）設(shè)有媒體關(guān)系辦公室、新聞總編室、采編中心、視頻中心、新媒體中心等，北京大學(xué)黨委宣傳部（新聞中心）設(shè)有北大校報(bào)、北大新聞網(wǎng)、北大電視臺(tái)、北大廣播臺(tái)、圖片編輯部、官方微博微信等。作為我國(guó)高校的標(biāo)桿，清華和北大的新聞中心建制值得借鑒，代表著我國(guó)高校新聞中心建制的高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)性和引領(lǐng)性。他們均充分考慮到了校園媒體的全息性和融合性，對(duì)媒體信息進(jìn)行“中央廚房”式的統(tǒng)籌、規(guī)劃、采編、傳播，涵蓋文字、圖片、音頻、視頻多元信息格式，順應(yīng)了當(dāng)前媒體融合發(fā)展的新形勢(shì)，其他建制尚不健全的高?？杉右越梃b，創(chuàng)建具備媒體融合功能的融媒體中心、采編中心、新聞中心等機(jī)制，解決校園媒體和信息內(nèi)容形式單一的問(wèn)題，多元化采編、全息化呈現(xiàn)信息內(nèi)容。

（二）搭建全效化校園全媒體矩陣

全效是指媒體功能維度的全方位拓展。媒體除了新聞傳播、信息分享外，拓展出了更強(qiáng)大的購(gòu)物、娛樂(lè)、生活等豐富、立體、全面的服務(wù)功能。媒體不再局限于新聞?shì)浾撘挥纾亲非蠊δ艽笕谕ǖ姆?wù)綜合體。如2019年1月上線的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP、客戶端、網(wǎng)頁(yè)版綜合平臺(tái)，就是一種媒體全效化的典范，集合了新聞播報(bào)、閱讀、學(xué)習(xí)、觀影、收聽(tīng)、購(gòu)物、打卡、會(huì)議、群組等復(fù)合功能，被人稱為“只有你想不到，沒(méi)有它做不到的”，巡游其中猶如探寶。如今的校園媒體應(yīng)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能綜合化，增強(qiáng)服務(wù)性，增強(qiáng)用戶的應(yīng)用黏性，這正是當(dāng)前校園媒體的短板所在。在已有的校報(bào)、新聞網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、公共視聽(tīng)屏、宣傳櫥窗等傳統(tǒng)媒體以及微信、微博、視頻號(hào)、頭條號(hào)、抖音號(hào)、B站號(hào)、客戶端等新媒體的基礎(chǔ)上，橫向拓展傳統(tǒng)、新興媒體，縱向聯(lián)通校院兩級(jí)媒體，搭建起涵蓋校園學(xué)習(xí)、工作、生活方面，具有教學(xué)、科研、黨建、群團(tuán)、文創(chuàng)、服務(wù)社會(huì)等功能的校園全媒體矩陣，矩陣中各媒體平臺(tái)間功能服務(wù)互為支撐，集成校園綜合類服務(wù)系統(tǒng)，這應(yīng)成為校園媒體完善自身服務(wù)功能的理性追求，以實(shí)現(xiàn)“一陣在手，校園服務(wù)均有”。

（三）構(gòu)建全員性大宣傳主體格局

全員是指從社會(huì)維度看，社會(huì)系統(tǒng)中各種各類主體，包括個(gè)人和機(jī)構(gòu)都在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)入社會(huì)信息交互過(guò)程。媒體的全員特性投射至高校辦學(xué)育人場(chǎng)域，反襯出傳統(tǒng)校園媒體缺乏的交互性、參與性。高高在上、上傳下達(dá)、自說(shuō)自話式的宣傳模式和話語(yǔ)體系已不適應(yīng)全媒體時(shí)代的需求。傳統(tǒng)校園媒體“我負(fù)責(zé)宣傳——你負(fù)責(zé)接受”“自我與他者”二元對(duì)立的主客體關(guān)系亟待得到本質(zhì)上的扭轉(zhuǎn)。校園媒體作為一種開(kāi)放式的存在，要主動(dòng)看見(jiàn)、感知并尊重師生員工的主觀能動(dòng)性和信息自主權(quán)，通過(guò)“賦權(quán)”式的溝通、交互來(lái)拉近彼此間的心理距離，使傳媒輿論、宣傳思想工作成為身邊事、手邊物、嘴邊語(yǔ)，入心入腦，動(dòng)心動(dòng)情。將散在式受體轉(zhuǎn)變?yōu)榫酆鲜街黧w，營(yíng)造人人皆為校園信息員、宣傳員、采編者、傳播者的大宣傳多元主體氛圍，在線上線下、無(wú)形有形之中建立起一支涵蓋基層全員的宣傳隊(duì)伍，提供媒體平臺(tái)，激發(fā)主體能動(dòng)性，在合唱和共鳴中傳播正能量、主旋律、優(yōu)秀文化、核心價(jià)值觀。

（四）建立全程性校園媒體安全閥

全程是指從時(shí)空維度看，客觀事物運(yùn)行全過(guò)程均被現(xiàn)代信息技術(shù)捕捉、記錄并存儲(chǔ)。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾言：“太陽(yáng)下面沒(méi)有新事物?！敝袊?guó)著名報(bào)人徐鑄成曾說(shuō)：“歷史是昨天的新聞，新聞是明天的歷史?！睆臅r(shí)空維度講，現(xiàn)代社會(huì)的每一件事物每一個(gè)人都處在一個(gè)強(qiáng)大的全媒網(wǎng)中，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G、AI技術(shù)的革新，數(shù)據(jù)化、圖像化、音視化的條碼、二維碼等多樣態(tài)的身份標(biāo)簽、動(dòng)態(tài)記錄加持于身，構(gòu)建起一個(gè)既獨(dú)特又標(biāo)準(zhǔn)、既立體又可監(jiān)測(cè)的信息體。萬(wàn)物皆信息體，每時(shí)每刻都在被捕捉、記錄、存儲(chǔ)甚至被分析。校園媒體同樣具有此功能，所存儲(chǔ)的信息是一個(gè)龐大的全媒網(wǎng)，并成為更龐大的全媒網(wǎng)的一個(gè)網(wǎng)格。信息媒體技術(shù)是把“雙刃劍”，我們?cè)谙硎芷浼t利的同時(shí)也要承受其帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，高校要增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在用好校園媒體的同時(shí)為其安裝信息安全閥、防火墻，確保信息、政治、意識(shí)形態(tài)安全，培養(yǎng)多元主體的信息安全觀、媒體素養(yǎng)，共同維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。

三、結(jié)語(yǔ)

校園媒體作為高校宣傳思想工作不可或缺的重要一環(huán)，宏觀來(lái)講，關(guān)乎一所高校立德樹(shù)人的工作全局，具有“三全育人”的“全員、全程、全方位”特性；微觀來(lái)講，每一則宣傳信息都如同一堂思政課，具有“四全”媒體的“全程、全息、全員、全效”特性。立足于新時(shí)代和全媒體時(shí)代，“全媒體”與“育新人”于“高校宣傳育人陣地之校園媒體”的“聯(lián)姻”，為校園媒體革新指引了方向。校園媒體專注于新聞報(bào)道的傳統(tǒng)實(shí)踐范式面臨全媒體時(shí)代的倒逼式退場(chǎng)，為致力于媒體融合全媒型傳播的新興范式搭建舞臺(tái)。新形勢(shì)下的校園媒體要對(duì)標(biāo)“四全”媒體，著力創(chuàng)新理念、內(nèi)容、形式、方法、手段、話語(yǔ)、服務(wù)，打造多元主體廣為認(rèn)同、親切走心、喜聞樂(lè)見(jiàn)、廣為流傳的，富有家國(guó)情懷、教育人文、思想深度、時(shí)代氣息的校媒好作品；圍繞“育新人”中心，服務(wù)好“三全育人”大局，與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新、對(duì)標(biāo)對(duì)表、破立結(jié)合，筑牢宣傳育人陣地，使校園媒體成為宣講黨的路線方針政策、堅(jiān)定馬克思主義信仰、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播校園正能量、講好師生員工故事的首善之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉英，謝少華.全媒體+教育：從“四全”媒體到“四化”育人——習(xí)近平全媒體理念融入青少年價(jià)值觀教育探微[J].中小學(xué)德育，2019（4）：19-23.

[3] 宋建武.推動(dòng)媒體深度融合 做大做強(qiáng)主流輿論[N].廣州日?qǐng)?bào)，2019-02-18（21）.

[4] 王維佳.媒體化時(shí)代——當(dāng)代傳播思想的反思與重構(gòu)[M].北京：人民出版社，2020：24.

作者簡(jiǎn)介：劉英（1985—），女，四川廣元人，博士在讀，助理研究員，研究方向：教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。