李向

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，使我國傳統(tǒng)教育的部分缺點得以改善，在這一過程中雖然取得了一定的效果，但是依然存在著很多問題，所以，我們對這些問題進行了商討和研究，并得出了解決措施。希望能獲得良好的教學成果。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;問題;措施

小學的語文寫作是小學生接受教育初級階段語文教學實踐活動中最重要的一個構(gòu)成部分，也是我們每個教育工作者都在關(guān)心的問題;一方面，使小學語文整體教學實踐的效果得到提高，真正落實了新政策改革的方針;另一方面，使小學生在小學階段的語文寫作能力得到充分的提高，同時也提高了綜合水平的學習。因此有必要研究小學語文寫作教學中的問題及對策。

一、小學語文寫作中存在的問題

1.學生寫作素材積累的不夠充分

根據(jù)寫作教學來講，教師如果對學生寫作的錯誤方法不及時糾正，那么就會導致學生與學生之間的寫作水平造成差距。但是，目前學生的閱讀量少，大多數(shù)的時間都被家庭作業(yè)所占據(jù)，所以，就會造成學生寫作素材積累不夠充分的現(xiàn)象。

2.學生對寫作存在畏懼的心理

因為學生的年齡小，貪玩，不知道寫作對語文學習的重要性，所以，很多學生不喜歡寫作，覺得作文是一個難題，是一種負擔。更有甚者對寫作存在畏懼的心理。學生沒有實踐的基礎，對語文素材的積累較少，言語表達能力差，認為自己寫不好作文，從而，就會對寫作產(chǎn)生害怕的心理。針對這樣的趨勢，學生的想象沒有得到發(fā)揮，思維沒有得到發(fā)散，寫作時產(chǎn)生消極情緒，使學生的語言組織能力被削弱。所以，這也加劇了學生寫作的壓力，不能寫出好的文章。學生的寫作能力不能得到提高，心理壓力就會越來越大，所以，對寫作的畏懼也會隨之而來，長時間以來，學生就會把這種對寫作的恐懼當作一種習慣，對寫作的樂趣和對學習的熱愛也會隨之減少。

3.寫作的教學模式的形式化傳統(tǒng)化

新課的改革使小學語文教學獲得了教學模式的完善和創(chuàng)新，使之取得了良好的成效。可是對小學語文寫作教學模式的完善與創(chuàng)新還存在疏漏，導致現(xiàn)在的中小學語文教學依然用傳統(tǒng)的教學模式，使小學生寫作的主動性有很大的削弱。有的教師無法適應先進教學模式，不能使先進教學模式的作用發(fā)揮出來，使教學質(zhì)量和教學效率降低，直接不符合與新課程改革中學生為主體地位的要求。

4.過于注重寫作數(shù)量，忽略質(zhì)量

在語文寫作的教學過程中，教師希望學生可以靈活的掌握并且運用語言文字，所以讓學生大量的進行練筆活動，但是卻顯著成效。學生對語文寫作要點的無法理解和掌握，結(jié)果就是寫出一篇篇流水賬”。再加上學生是低年級的學生，掌握知識不在于對知識數(shù)量的儲備，而在于對語言知識的理解和掌握，關(guān)鍵的是質(zhì)量。

二、小學語文寫作教學對策

1.學生積累寫作素材

教師在進行教學過程中，要幫助學生使用教學創(chuàng)新積累寫作素材，提高對寫作的理解和感知，是有效實現(xiàn)多元教學元素融入的有效途徑。教師要利用學生的生活經(jīng)驗，和良好的生活習慣，注意觀察身邊的事物。例如，需要寫生活中的一種動物的寫作任務，那么就要細心觀察所要寫的對象，觀察動物的生活習性，動物喜歡吃的食物和動物具體有那些特征等等。教師還應該引導學生進行深入的觀察，從而得到更好的效果。例如，在觀察植物的時候，教師要引導學生對植物進行仔細的觀察，用眼睛來觀察植物的莖是什么樣子的，有刺還是無刺，和自己的身高比一比，這種植物是比自己矮還是比自己高，用手觸摸植物葉子的形狀等，這樣既能使學生的觀察能力得到鍛煉，也能提高學生的寫作能力，得到比較全面，完整的素材，寫出更完美的作品。

2.提高寫作興趣，消除畏懼心理

為了使學生更加喜歡寫作，教師應該采取相應的行動，引導學生寫作，讓學生感受到寫作的快樂。教師在現(xiàn)實活動中，引導學生學會在自己的身邊找素材，只有學生親身體驗過才會感情深刻，寫出的文章才會具有感情色彩。同時也要擴大思路，培養(yǎng)現(xiàn)象。寫作是一個創(chuàng)造性的過程，需要通過一定的語言描述來加以輔助，如果缺乏想象力，寫作的內(nèi)容就會很無聊，單調(diào)，我們不能只讓寫作停留在簡單的表面，要加以深化?？梢酝ㄟ^童話故事或者一些寓言故事使豐富學生的想象力，來加強學生的知識量的儲備。所以在一定程度上也會消除對寫作的畏懼。

3.與時俱進，使用新的教學觀念，創(chuàng)造新的教學模式。

首先，小學語文教師要緊跟隨課程改革創(chuàng)新的步伐，使自己從原有的陳舊的教學觀念中走出來，不能一味的使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學理念，而要采取師生互動的新的教學理念，使以老師為課堂主體逐漸轉(zhuǎn)換為以學生為主體的課堂模式，提高學生的寫作興趣。其次，小學語文寫作中，要以創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橹餍?，取其精華去其糟粕，剔除老舊的寫作理念，用創(chuàng)新的模式教學，才能使學生真正喜歡上寫作。

4.教師要注重教學質(zhì)量

教師要清楚明白的知道語言文字綜合運用水平對語文寫作教學中的作用，要重視教學質(zhì)量，保證學生在掌握實質(zhì)內(nèi)容時科學合理的運用知識。在布置作業(yè)的生活要盡可能的布置關(guān)于寫作的內(nèi)容進行練習，還要盡可能的留出時間讓學生進行寫作的練習，這樣，有助于學生在老師的指導下完成寫作，及時糾正問題，提高教學的質(zhì)量和水平。

5.強化教師指導

因為小學生的年齡很小，寫作能力低，教師在指導與點評學生作品時要以民主和平等的基礎上進行評價。在這個過程中教師不能采用消極的點評方式，要多采用積極的鼓勵的方式對學生的作品進行點評，指導學生的作品。

總的來說，教師應該對學生的寫作加強監(jiān)督力度，學生的寫作不能半途而廢，要采取相應的對策，讓小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和培養(yǎng)寫作的興趣。學生與教師共同進步，這樣學生才能寫出更好的作品，才能達到最終的目的。

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（常州市武進區(qū)星河實驗小學213000）