張春艷

摘要：效率是最明顯的表現(xiàn)一個人的工作和辦事能力的因素，是決定完成速度的重要因素。同樣的，學(xué)習(xí)效率是最明顯的影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的因素，學(xué)習(xí)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中慢慢提高的。對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)效率高會對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以非常有效地提升學(xué)生對于所學(xué)科目的知識掌握程度，反之，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事倍功半的影響。對于如何提升小學(xué)語文教學(xué)效率的問題一直是廣大語文教育工作者的重點研究課題。但無一例外，提高小學(xué)語文教學(xué)效率需要教師和學(xué)生雙方之間的共同努力，不僅是教師要采取系列方法增加對學(xué)生的課堂吸引力，對教學(xué)的重難點進行詳細講解，也需要學(xué)生自身做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;課前預(yù)習(xí);課堂互動;重點難點

學(xué)好語文才可以擁有和過去的人“溝通”的權(quán)利，才可以讓人們更好地掌握我國的本土優(yōu)良傳統(tǒng)，才能讓中國在世界的大舞臺之中有一席之地。學(xué)好語文是增強我國文化自信的一種表現(xiàn)，是增強我國國家軟實力的一種方法。作為一個小學(xué)語文教學(xué)工作者，我有義務(wù)和責(zé)任讓我所教過的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我應(yīng)該提升自己的教學(xué)效率并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提升小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

詳細講解重點難點

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們大多還不具備分辨教學(xué)重點難點的能力。如果教師在教授課程的過程中，沒有將課程學(xué)習(xí)的重點和難點為學(xué)生指明的話，就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時忽略重點，做題時不會難點，考試時不關(guān)注易錯點的情況。這樣周而復(fù)始，教師的教學(xué)效率和結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果就會沒有明顯的提升，這樣對小學(xué)語文的教學(xué)效率就不會得到提升高。所以，教師在教授知識的過程中，明確本節(jié)課上課目標(biāo)，詳細講解重點及難點是十分有必要的。

例如，我在講授《暮江吟》這首古詩的時候，由于涉及到字詞翻譯的問題，一般學(xué)生在這里會出現(xiàn)理解困難和理解錯誤的問題。在課堂授課時，我將備課時所找到的授課難點結(jié)合課堂授課的實際情況，進行了詳細的講解，并將例題發(fā)給學(xué)生，進行小測試。待到交卷之后，我讓學(xué)生重新溫習(xí)剛剛講過的知識點，我便開始批改試卷，將學(xué)生犯的錯誤進行總結(jié)，最后將這些問題挨個進行講解，并且要求學(xué)生針對自己的問題和錯誤進行錯題整理。這樣下來，學(xué)生明顯對于這節(jié)課知識的掌握程度有了很大的提升。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率都得到了明顯的提升。

重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是非常重要的，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在沒有進入教師教學(xué)階段之前，對教師索要講解的內(nèi)容有一些了解，并且可以清楚的看到自己對于內(nèi)容存在的問題，學(xué)生將自己的理解和問題作簡要地記錄，在課堂教學(xué)中，可以更方便快捷的明白自己的問題，并且可以證明自己對于知識的理解是否正確。對于教師來說，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)可以有效地緩解教學(xué)壓力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不是一片空白，而是對于每個知識點都有自己的理解。作為教師需要的就是證明學(xué)生自己的觀點，并且對于知識點進行深入講解。學(xué)習(xí)和教學(xué)效率自然得到極大的提升。

例如，我在講解“現(xiàn)代詩二首”中的《秋晚的江上》時，由于這節(jié)課要講解的知識繁多也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課前我要求學(xué)生進行自主的課前預(yù)習(xí)。多數(shù)學(xué)生都主動進行了預(yù)習(xí)，只有少數(shù)沒有預(yù)習(xí)，在課堂授課階段，我在講授時，每講到一個知識點時，總會有學(xué)生主動提問，問我有關(guān)這個知識點的問題，就這樣本該三個課時才能講完的知識，僅用了一半的課時就圓滿的完結(jié)了，學(xué)生掌握的程度都很高。課后那些沒有進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生主動找到我，問我為什么他們的學(xué)習(xí)效率低下，總是跟不上課堂的教學(xué)速度。我問他們有沒有進行課前預(yù)習(xí)，他們一時語塞，聰明的立馬就明白了問題之所在。在那之后在任何一門課程開始之前學(xué)生都會主動進行課前預(yù)習(xí)，特別是語文，教學(xué)效率得到了顯著的提升，學(xué)會省的學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提高。

增加師生課堂互動

師生互動是活躍課堂氣氛，加深師生感情的重要方式。其中教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)效率的一大因素。課堂的氣氛是非常重要的，而調(diào)動課堂氛圍最好用的方法便是增加師生之間的課堂互動，師生互動可以很快的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力很快的集中在教師所講授的知識上面。從而很快的讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍起來，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講授《一個豆莢里的五粒豆》這篇文章時，為了讓課堂氣氛活躍起來，我提前布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)組，在預(yù)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備《一個豆莢里的五粒豆》的文章講解，做好筆記，在上課時挨個講授自己小組所準(zhǔn)備的內(nèi)容，作為教師的我則充當(dāng)學(xué)生的位置，對講臺上的學(xué)生進行提問和補充。整節(jié)課在相互探討和一問一答中有序的進行著，學(xué)生完全融入了課堂，而我也不停的引導(dǎo)著學(xué)生自己理解知識并且可以講授出來讓更多的學(xué)生明白。就這樣我和學(xué)生之間的互動很自然的增多了，課堂的氣氛被帶動起來了，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識更加豐富，理解更加深刻。課堂教學(xué)效率明顯提高了。

在所有的小學(xué)學(xué)科中，語文所占的地位可以說是第一位的。原因就在于它所蘊含的知識、所蘊含的語文核心素養(yǎng)、所蘊含的文化底蘊都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最長時間用到的知識和力量。在經(jīng)歷了小學(xué)語文的充實基礎(chǔ)的階段之后，小學(xué)的語文才開始更多的教授給學(xué)生多種多變的思維，掌握了這些之后，再看其他學(xué)科時便有一種觸類旁通的感覺，會覺得這種方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就是語文的重要作用。提升小學(xué)語文教學(xué)效率最高效的三種辦法便是：加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)、增加師生互動、詳細講解重點難點。這三種方法可以非常顯著的提升教學(xué)效率。

參考文獻：

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