臺(tái)德翠

摘要：隨著新課程改革的貫徹落實(shí)與發(fā)展，“以人為本”教學(xué)理念也逐漸成為了諸多教師的核心教學(xué)思想。對(duì)初中語(yǔ)文而言，該學(xué)科教學(xué)的目的旨在強(qiáng)化初中生的語(yǔ)言使用技巧，提升初中生的字詞審美能力等。但由于我國(guó)長(zhǎng)期沿用應(yīng)試教育的理念，教師的教學(xué)手段也相對(duì)單一，教學(xué)氣氛較為枯燥的同時(shí)，還對(duì)初中生的學(xué)習(xí)積極性起到較強(qiáng)的抑制作用。為了有效解決這個(gè)問題，教師需要及時(shí)改變自身的教學(xué)方式，豐富自身的教學(xué)手段，為初中生營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，從而不斷提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：教師;初中生：語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)本身具有較強(qiáng)的廣泛性，在當(dāng)下時(shí)段教師沿用以往的教學(xué)手段非但難以起到良好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)提高對(duì)初中生課堂學(xué)習(xí)效果的重視程度，可以通過構(gòu)建高效課堂的方式進(jìn)行教導(dǎo)，結(jié)合初中生的個(gè)人情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)，從而逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)視聽

學(xué)習(xí)視聽是指初中生在課堂學(xué)習(xí)過程中其視覺與聽覺的感知，傳統(tǒng)的板書教學(xué)氛圍較為枯燥，且多以教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行，初中生對(duì)知識(shí)獲取的過程也較為單調(diào)。多媒體教學(xué)作為當(dāng)下較為常見的信息化教學(xué)手段之一，它主要是教師運(yùn)用多媒體投影設(shè)備將書本的文字內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化展示，以更為直觀的影響觀看方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的頭腦想象，既能夠?yàn)槌踔猩鷰砣乱曈X感受，還可以配合音效設(shè)備的使用強(qiáng)化聽覺感官，進(jìn)而在繪聲繪色的影像氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)視聽的優(yōu)化。

例如：教師在教學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)可以運(yùn)用多媒體設(shè)備詳細(xì)展示文章中提及的優(yōu)美景色。該文章主要講述了作者對(duì)濟(jì)南暖冬景色的贊美以及對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛志之情。文章中多次提及被薄雪覆蓋的景象，教師在講解時(shí)就可以穿插真實(shí)景象的圖片、影片，以更加鮮明的影響內(nèi)容來刺激初中生的視覺感受。在講解之余，還可以為初中生播放生動(dòng)的朗讀音頻，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的聽覺體驗(yàn)。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，以更加優(yōu)質(zhì)地體驗(yàn)改善初中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在更為直觀的影像教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷提升初中生的學(xué)習(xí)視聽。

使用生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解

學(xué)習(xí)理解是指初中生能夠?qū)⒔處熤v述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合自身運(yùn)用的技巧。初中語(yǔ)文教材中存在較多的詩(shī)詞、古文的文章，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解能力同樣可以強(qiáng)化其古文鑒賞技巧。生活化教學(xué)作為高效教學(xué)的重要組成部分，即教師將教材內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相結(jié)合，借由初中生更加熟悉生活事物這一特點(diǎn)，進(jìn)一步提升其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力，從而在更加親近的生活氛圍下增強(qiáng)初中生的語(yǔ)文字詞理解能力。

例如：教師在教學(xué)文章《天凈沙·秋思》時(shí)可以為初中生營(yíng)造生活情景。該曲通過多種景物并置的方式描繪了一幅秋季夕景圖，以游子、瘦馬等形象進(jìn)一步增強(qiáng)增長(zhǎng)的凄美、悲涼感。“同學(xué)們，秋天本來就是一個(gè)容易讓人感傷的季節(jié)，在生活中哪些事物容易引發(fā)我們這種情感呢”教師結(jié)合生活事例提出問題。一名初中生舉手表示：“老師，秋季樹葉凋零，在傍晚時(shí)分風(fēng)吹落葉的景象會(huì)讓我感到凄涼?！绷硪幻踔猩M(jìn)行補(bǔ)充：“老師，我覺得秋季日暮夕陽(yáng)懸于山肩會(huì)讓我感到凄涼，因?yàn)槊骼实年?yáng)光在此時(shí)僅剩下微薄的一絲還在照亮世間?！苯處熗ㄟ^生活化的方式引發(fā)初中生思考詩(shī)人情感，既有利于調(diào)動(dòng)初中生的思維想象力，還有利于促進(jìn)初中生對(duì)生活情景的情感交融，從而在更加熟悉的生活氛圍教學(xué)當(dāng)中逐步促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)理解能力的增強(qiáng)。

拓展課外教學(xué)，豐富知識(shí)掌握

語(yǔ)文知識(shí)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其知識(shí)覆蓋范圍卻極其廣闊，教材書本上的展示的內(nèi)容更是冰山一角，因此教師在教學(xué)時(shí)還需要進(jìn)行課外拓展教導(dǎo)。課外教學(xué)是指教師運(yùn)用非教材知識(shí)進(jìn)行講解，以更加全面的內(nèi)容介紹豐富初中生的知識(shí)掌握，既有利于擴(kuò)大初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，還有利于塑造初中生更加完善的思維意識(shí)，進(jìn)而在更為廣泛的課外知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)初中生綜合語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)。

例如：教師利用課余時(shí)間帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外書籍閱讀活動(dòng)，并為之推薦好書。如《中華好詩(shī)詞》，該書籍以詩(shī)文鑒賞的形式，多角度、多方面呈現(xiàn)了諸多優(yōu)秀大家名作，不僅囊括了各種精彩絕倫的文字，還配有多種精彩生動(dòng)的插畫。初中生閱讀該書籍既有利于增強(qiáng)自身的詩(shī)詞賞析技巧，還能夠充實(shí)自身的詩(shī)詞文化積累。教師通過書籍閱讀的形式進(jìn)行課外教學(xué)，既能夠在課外內(nèi)容閱讀中釋放初中生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠有效促進(jìn)初中生課內(nèi)外多種知識(shí)的融合，從而在更加豐富的知識(shí)掌握中促進(jìn)全面語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)與成長(zhǎng)。

總而言之，教師采用多種新式的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，充分落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，既有利于改善初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而在更加詳細(xì)的內(nèi)容講解中實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開展與高效進(jìn)行。

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