朱成成

摘要：生物始終是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實踐能力的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。對此，本文也將以高中生物課堂的設(shè)計為切入點，從核心素養(yǎng)培育的角度出發(fā)，分析高中生物核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和重要性，列舉出具體的教學(xué)方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的啟示和借鑒，引導(dǎo)教師主動反思并總結(jié)構(gòu)建更加現(xiàn)代化的生動課堂，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);發(fā)展現(xiàn)狀;教學(xué)改革方法

引言：

在素質(zhì)化教育現(xiàn)代社會建設(shè)不斷結(jié)合的大背景下，綜合型人才的市場需求量也越來越大，在這一態(tài)勢的推動下，我國教育教學(xué)也面臨著新一輪的挑戰(zhàn)和機遇。在這其中，核心素養(yǎng)逐漸成為實務(wù)界和理論界關(guān)注的熱點，也是教育教學(xué)理論改革和實踐操作中的大熱詞匯。核心素養(yǎng)進一步突出了學(xué)生品德和素質(zhì)的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生自身的愛國情懷，個人修養(yǎng)與社會關(guān)愛，更加注重學(xué)生自身的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新實踐與合作探究。而且，從黨的教育方針中也可以看出，學(xué)生需要在生物學(xué)習(xí)的過程中，把知識與實踐聯(lián)系到一起，激發(fā)出更多的想象力和創(chuàng)造力。

一、分析高中生物核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和重要性

生物與其他文化學(xué)科之間的聯(lián)系是尤為緊密的，所以教師也不能僅僅依靠理論知識的傳授來鍛煉學(xué)生的綜合技能。但不可否認的是，有相當一部分教師沒有從傳統(tǒng)的模式中尋求改革和創(chuàng)新，難以認真分析核心素養(yǎng)的價值和本質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展受到了明顯的限制和束縛。近些年來，全球化信息化的發(fā)展已然成為必不可擋的主流趨勢，現(xiàn)代教學(xué)也應(yīng)當構(gòu)建更加積極向上的生態(tài)環(huán)境，既要展現(xiàn)出全球化的趨勢，也要體現(xiàn)本土的需求和倡導(dǎo)。這也就意味著，高中生物核心素養(yǎng)的培育，強調(diào)的是教師引導(dǎo)學(xué)生逐步自主思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立探究的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)自主分析的世界觀和價值觀。也就是說，高中生物核心素養(yǎng)的培育進一步升華了學(xué)生的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生能夠從個人修養(yǎng)出發(fā)，提高愛國情懷，提高對民族的認同感和自信心，勇于把個人價值與社會價值充分結(jié)合到一起。而且，高中生物核心素養(yǎng)的培育，能夠讓學(xué)生的文化修養(yǎng)更上一層樓，生物課程本身就不是一座孤島，也涉及到語言知識與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也包含了科學(xué)技術(shù)，人文素養(yǎng)，信息素養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。正因為如此，教師才更應(yīng)當從學(xué)生綜合發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的社會主義接班人。在這里，生物核心素養(yǎng)的培育，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生在自主實驗探究的過程中，拓展視野。

二、分析高中生物核心素養(yǎng)培育的方法和措施

（一）結(jié)合生活元素與信息

教師在課堂設(shè)計的時候，必須要秉持著全面優(yōu)化的原則，對教學(xué)的不同環(huán)節(jié)作出認真的推敲，分析教和學(xué)的構(gòu)成因素，提高設(shè)計的優(yōu)化配置。具體來講，教師應(yīng)當對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作出創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍和環(huán)境，展現(xiàn)出學(xué)生的個人價值。同時，教師也應(yīng)當創(chuàng)新課堂引導(dǎo)的方法，通過實物演示，實驗演示，生活案例分析等多種形式，幫助學(xué)生啟動自己的思維，打開知識的大門，盡快走進課堂的核心與重點。而且，教師也應(yīng)當在課堂上設(shè)計出針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以主動思考，主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于發(fā)言，勇于表達看法的良好習(xí)慣，真正意義上實現(xiàn)思維火花的靈活碰撞。再者，教師也應(yīng)當對考核評價體系進行創(chuàng)新，用多種激勵手段，鼓勵學(xué)生通過自主合作展現(xiàn)出自己的長處，形成生物學(xué)核心素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)與細胞生活的環(huán)境有關(guān)知識的時候，教師可以先用多媒體為學(xué)生展示出圖片，讓學(xué)生思考以下問題：單細胞動物是如何進行物質(zhì)交換的？動物新陳代謝和植物新陳代謝有何種不同？讓學(xué)生在思考的過程中自動翻閱教材，閱讀相關(guān)的信息，針對內(nèi)環(huán)境血漿組織液和淋巴這三者之間的關(guān)系進行分析。而且，教師也可以利用圖示的方法，給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗[1]。

（二）整合多樣化教學(xué)實驗

在過去，生物學(xué)的實驗大多都是以展示性和分組模式為基礎(chǔ)，學(xué)生真正參與的機會是少之又少的，所以核心素養(yǎng)的培育效果也不盡人意。在這種情況下，教師就應(yīng)當對生物實驗的操作流程進行優(yōu)化和調(diào)整，要認真篩選可行的實驗內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對性和側(cè)重性，同時也要準備好器材和工具，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠參與到動手活動中來。而且，教師需要做好實驗組織工作，根據(jù)實驗的內(nèi)容，把分組實驗與個體實驗結(jié)合到一起。就集體實驗來講，要引導(dǎo)學(xué)生做好操作分工，各司其職，保證每一名學(xué)生都能夠承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有關(guān)知識的時候，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)人體膝跳反射實驗活動，讓人體坐立，一條腿半曲，小腿自由下直，然后輕快叩擊膝腱，并觀察人體的反應(yīng)。許多學(xué)生對這一類型的實驗活動并不熟悉，所以他們的參與熱情也十分高漲，教師就可以讓學(xué)生以同桌的形式參與活動，然后再引導(dǎo)他們搜集生活中與反射有關(guān)的案例，提高學(xué)生的信息整合能力。也就是說，對實驗活動的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)合，通過簡單易行的實驗，凸顯出課堂教學(xué)的重點[2]。

（三）關(guān)注認知聯(lián)系與學(xué)科融合

筆者在上文中已經(jīng)提到過，生物學(xué)與其他文化課程之間的關(guān)系是尤為緊密的，包括地理，物理，化學(xué)，政治等等。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立生物學(xué)的意識和思想，提高自己的認知，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)，例如，在學(xué)習(xí)與植物生長素發(fā)現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)計出課外延伸的活動，讓學(xué)生思考，現(xiàn)代農(nóng)民在種植莊稼的時候，通常都會使用植物生長素，那么具體的植物生長素有哪些？植物生長素的作用又是怎樣的？鼓勵學(xué)生主動展開課外調(diào)研，讓學(xué)生把搜集的結(jié)果在課堂上展現(xiàn)出來，展開討論和分析，教師根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)進行升華。而且，教師也應(yīng)當設(shè)計出延伸性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極分析自己的生活實踐。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動高中生物核心素養(yǎng)的培育是合理且必要的舉動，這是提高學(xué)生關(guān)鍵技能水平的應(yīng)有之策，也是展現(xiàn)生物教學(xué)融合性特征的有效措施。本文通過生活元素的提煉，教學(xué)實驗的整合，認知的聯(lián)系這三個角度，論述了生物核心素養(yǎng)培育的途徑，充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也需要通過生物教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然與生命的珍貴。

參考文獻：

[1]趙沙沙， 李金亭. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)策略——以”通過激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)為例[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2020（6）.

[2]郝琦蕾， 樊桂芳. 基于核心素養(yǎng)的高中生物概念教學(xué)研究[J]. 當代教育與文化， 2019， 11（01）：77-82.

溫州市第二十二中學(xué) 325000