劉仕云

摘要：隨著高考新政策的持續(xù)推進(jìn)，新課程改革與教材變革也逐漸給高中化學(xué)教學(xué)工作帶來了新變化。在高中化學(xué)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)下，推動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升與積累，也是大多數(shù)化學(xué)教師教學(xué)改進(jìn)的重要方向。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過在課堂滲透精準(zhǔn)教學(xué)理念，讓每一個學(xué)生都得到充分提高，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)。本文主要分析了新課程改革背景下，高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略的具體應(yīng)用方法，力求在實(shí)踐中達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)、高效學(xué)習(xí)、個性化培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)策略

引言：在新課程改革的大環(huán)境下，高中各學(xué)科教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，促使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的人才。而精準(zhǔn)教學(xué)與新課改的結(jié)合，則是教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及課堂要素的全面化分析，達(dá)到精準(zhǔn)選擇教學(xué)方法、針對性培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)以及高效高質(zhì)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在精準(zhǔn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對知識的綜合掌握，進(jìn)而完成高效學(xué)習(xí)。

一、精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

在高中化學(xué)中推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)策略的應(yīng)用，首先需要對教學(xué)目標(biāo)展開精準(zhǔn)化設(shè)計，對每一堂課、每一周課程安排、每一學(xué)期的教學(xué)計劃甚至每一年度的教學(xué)方案等都形成基本的規(guī)劃，從大的角度到小的方面，教師都需要有整體感知。由此，高中化學(xué)教師在精準(zhǔn)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，就可以通過對本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度的把控，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，不僅做到按部就班的講解課本知識，而且做到有講有練、講練結(jié)合、查漏補(bǔ)缺。在確定整體的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以進(jìn)一步細(xì)化，把整體目標(biāo)貫徹到每周、每月的教學(xué)當(dāng)中，從而讓每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都更加精準(zhǔn)。

舉例而言，在高一上學(xué)期，化學(xué)教師通常需要完成對人教版教材必修一的講解。因此，教師在精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，就需要在掌握整體進(jìn)度的同時，對四個章節(jié)知識的難易程度進(jìn)行排列，從而調(diào)整教學(xué)計劃。以第一章“物質(zhì)及其變化”為例，其作為高中化學(xué)的入門章節(jié)，不僅具有回顧初中化學(xué)知識、為高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用，而且可以讓學(xué)生對高中化學(xué)有更為系統(tǒng)的理解。由此，教師在教學(xué)目標(biāo)上，需要樹立“回顧與新學(xué)”兩個目標(biāo)，在教學(xué)時聯(lián)系一些初中化學(xué)知識，同時又給出高中化學(xué)新內(nèi)容的不同，從而達(dá)到高效教學(xué)的效果。比如，結(jié)合“物質(zhì)分類”的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括學(xué)生對“垃圾分類”的特殊理解，在化學(xué)學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精準(zhǔn)化課堂環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)課堂的展開是執(zhí)行精準(zhǔn)教學(xué)的主要場地，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在高中化學(xué)課堂中設(shè)計精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂表現(xiàn)，甚至需要對學(xué)生的表情和動作加以分析，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及時調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生時時刻刻沉浸于聽課當(dāng)中。課堂環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)化設(shè)計，可以從精準(zhǔn)發(fā)問、精準(zhǔn)指導(dǎo)以及有效總結(jié)等三個角度入手，打造一堂堂精準(zhǔn)化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課。

具體而言，在精準(zhǔn)發(fā)問上，以 “氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)為例，通過對一些化學(xué)反應(yīng)的分析，學(xué)生已經(jīng)對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)有了基礎(chǔ)的了解。此時，教師可以對“什么是氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)”進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)問，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和回答，進(jìn)而明白物質(zhì)得氧失氧的原理。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析氧化還原反應(yīng)帶來元素化合價的變化，再次精準(zhǔn)發(fā)問“在高錳酸鉀和濃鹽酸的化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，誰是氧化劑、誰的化合價發(fā)生了怎樣的變化？”，最終讓學(xué)生對氧化還原反應(yīng)有更深刻的理解。

而在精準(zhǔn)引導(dǎo)上，其一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的奮斗心態(tài)，讓學(xué)生在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。其二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中都有所突破，比如每節(jié)課都積極回答問題、每次提問都保障正確率等。其三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確思考。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”時，學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)過的“物質(zhì)分類”的知識，探究氧化亞鐵有什么化學(xué)特性，進(jìn)而更好開展學(xué)習(xí)。

三、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)成果評價

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師授課和教學(xué)評價是學(xué)生成長的兩個重要角度，而推進(jìn)學(xué)習(xí)成果的精準(zhǔn)化評價，可以給教師改變教學(xué)策略提供參考，也可以警示學(xué)生，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常而言，精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)成果評價，一方面可以結(jié)合周測等考試或者習(xí)題來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過選擇難度適當(dāng)、質(zhì)量上乘的試卷或者題目進(jìn)行檢測;另一方面，還可以利用課堂表現(xiàn)或者作業(yè)完成情況，對學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行評價。由此，教師就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，并對一些易錯點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的效果。同時，還可以激勵學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，比如深化對同周期化學(xué)元素特性的理解，更系統(tǒng)的了解元素，從而規(guī)避一些化學(xué)知識點(diǎn)誤區(qū)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，高中化學(xué)在教學(xué)上也迎來了諸多變化。其中，以教學(xué)方法的變化最為明顯，這逐漸改變了高中化學(xué)的教學(xué)模式。精準(zhǔn)教學(xué)作為利用較為廣泛的方法之一，其不僅可以讓教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來調(diào)整教學(xué)計劃、改變教學(xué)方案、設(shè)計精準(zhǔn)課堂，而且還可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到培育核心素養(yǎng)的良好效果。精準(zhǔn)教學(xué)只是一個教學(xué)概念，只有教師在教學(xué)中不斷豐富其內(nèi)涵，才能賦予其新的價值，進(jìn)而推動高效教學(xué)的展開。

浙江省舟山中學(xué)??? 浙江省舟山市