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        關(guān)于構(gòu)建小學(xué)高效語文課堂的綜合性教法研究

        2021-09-10 07:22:44李?yuàn)?/span>
        啟迪·上 2021年2期
        關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)語文

        李?yuàn)?/p>

        摘要:小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn),進(jìn)行深入全面的教學(xué)分析和研究,這樣才能夠明確當(dāng)前的教學(xué)策略和方法,使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,教師應(yīng)結(jié)合“新課改”教學(xué)思想要求,圍繞學(xué)生們展開相關(guān)的教學(xué)策略設(shè)計(jì),從而幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)涵。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效課堂;綜合構(gòu)建;教法研究

        在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí),應(yīng)探尋更為科學(xué)有效的教學(xué)策略,使之能夠助力學(xué)生全面提升其語文知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師為學(xué)生們講解小學(xué)語文知識(shí)時(shí),應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容,使之能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同自身展開積極的交流,以此加深學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)印象。此外,通過教師將學(xué)生們的課后作業(yè)內(nèi)容,進(jìn)行分層設(shè)計(jì)處理,可以使之全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。最終,基于教師創(chuàng)辦的趣味性語文活動(dòng)引導(dǎo),可以使學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平得到有效提升。

        一、課前故事導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

        教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)期間,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),這樣才能夠使學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。所以,教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)時(shí),需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量趣味性的導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容,從而使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。在此導(dǎo)學(xué)過程中,學(xué)生基于自身對(duì)趣味性故事的興趣,能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以,教師為學(xué)生們講解相關(guān)導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容時(shí),需要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),以及其與當(dāng)前語文教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。通過教師為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略,可以使兩者能夠成為有機(jī)的整體,從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        例如,教師為學(xué)生們講解老舍先生的《貓》一文時(shí),便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容,使之能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境,從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此,教師可以為學(xué)生們講解關(guān)于陸游的詩作《十一月四日風(fēng)雨大作》中“溪柴火軟蠻氈暖,我與貍奴不出門”的情境,使學(xué)生們能夠明白作為注明詩人的陸游,也喜歡和貓?jiān)谝黄鸬陌惨輹r(shí)光。

        二、課堂師生積極交流,深化學(xué)生知識(shí)印象

        對(duì)于小學(xué)階段的語文教師來說,指導(dǎo)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容,還應(yīng)同學(xué)生們展開積極有效的學(xué)習(xí)交流,使之能夠?yàn)閷W(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。所以,教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的語言交流情境,使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入細(xì)致的知識(shí)溝通和思考。因?yàn)?,教師在教?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí),需要基于“遺忘曲線規(guī)律”進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)重復(fù),使學(xué)生們能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié),并加深其整體學(xué)習(xí)印象,從而切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        例如,教師為學(xué)生們講解《觀潮》一文的知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可設(shè)計(jì)游戲的課堂交流問題,使之能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧分析和思考,從而進(jìn)一步加深其所學(xué)知識(shí)印象。因此,教師可以結(jié)合信息技術(shù)教法,展開綜合性的教學(xué)分析和引導(dǎo),從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。為此,教師可以從“觀潮前”、“觀潮中”、“觀潮后”進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)計(jì),使之能夠?qū)?yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而達(dá)到預(yù)期的重復(fù)知識(shí)記憶的目的。

        三、課后作業(yè)分層指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

        為了能幫助學(xué)生有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師應(yīng)在語文知識(shí)教學(xué)期間,進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分析和觀察,從而設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略,使之能夠綜合提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來,學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體之間存在明顯的差異性,因此對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)的理解能力,必然存在認(rèn)知層面的不同。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí),需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容,使之能夠穩(wěn)步提升各學(xué)力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        例如,教師為學(xué)生們講解“段落仿寫”的知識(shí)內(nèi)容后,便可由教師為其設(shè)計(jì)分層性的課后作業(yè)內(nèi)容。其中,教師要求不同學(xué)力層次的學(xué)生,竭盡全力完成自身所處層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),教師需要對(duì)學(xué)生們的作業(yè)表現(xiàn),進(jìn)行綜合性的教學(xué)分析和評(píng)價(jià),使之能夠認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步過程。

        四、創(chuàng)辦趣味語文活動(dòng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)

        對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中,除了掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,還應(yīng)同步培養(yǎng)自身良好的綜合素質(zhì)水平。所以,教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性語文活動(dòng),使之能夠有效幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能,從而綜合提升學(xué)生們的素質(zhì)水平。

        例如,教師在教授學(xué)生們關(guān)于“演講技巧”的知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的“演講比賽”活動(dòng)。在此活動(dòng)過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生們積極參與到活動(dòng)中來,并為學(xué)生們選取適合其演講風(fēng)格的文章或者詩詞內(nèi)容,使之能夠有效幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)層面的自信心,以及參與活動(dòng)的成就感。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性語文活動(dòng)內(nèi)容,可以使學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平得到有效提升。

        綜上所述,教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí),需要結(jié)合多元化教學(xué)策略,使之能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,從而切實(shí)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

        參考文獻(xiàn)

        [1]羅明嬌.重視學(xué)情 提高效率——芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)“高效”課堂的策略[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(08):173-174.

        [2]徐玲嬌,裴娟.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的策略與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(17):174-175.

        [3]王穎.基于信息技術(shù)與教育深度融合的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017(05):59-61.

        淮陰區(qū)淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 江蘇省 淮安市

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