黎永興

摘要：信任對(duì)良好師生關(guān)系的建立具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)良好師生關(guān)系對(duì)信任的提高與改良又有深遠(yuǎn)的影響。老師應(yīng)想方設(shè)法建立起足夠讓孩子信任我們的親密關(guān)系，這樣才能走進(jìn)孩子，跟孩子進(jìn)行有效的溝通，引領(lǐng)孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：信任 ?親密 ?師生關(guān)系

一、在肯定中構(gòu)建信任

師生信任關(guān)系的構(gòu)建，需要用心。但育人，走進(jìn)孩子的內(nèi)心除了一顆熾熱的心之外，更需要技巧。這就需要老師善于捕捉學(xué)生的動(dòng)作、表情以及語言，在學(xué)生的神態(tài)舉止中分析學(xué)生的興趣，感受學(xué)生情感的變化。只有把握了學(xué)生的情緒，才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)和期待，讓學(xué)生在這種肯定與暗示中，形成自我期待，相信自己，肯定自己，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力。在這個(gè)肯定的過程中，就構(gòu)建起良好的同伴關(guān)系以及師生關(guān)系。

默默地關(guān)注學(xué)生，并及時(shí)給予肯定。開學(xué)后，我特別關(guān)注菲菲。菲菲上課偶爾會(huì)舉手，只要發(fā)現(xiàn)她舉手，我就請(qǐng)她回答。她回答得好，我從不吝嗇地夸贊她;她回答不好，我就肯定她的勇氣。每次她坐下的時(shí)候，臉上總洋溢著快樂。她交上來的作業(yè)，我會(huì)看得格外認(rèn)真，然后多給她寫幾句肯定的回復(fù);下課的時(shí)候，我的身影經(jīng)常出現(xiàn)在她的身邊，幫她理理頭發(fā)，整整衣服，肯定她的著裝整潔。我的微笑，我的期待，我的肯定，菲菲統(tǒng)統(tǒng)都接收到。原本不愛舉手發(fā)言的她，課堂上舉手發(fā)言的次數(shù)越來增多，跟同學(xué)相處越來越融洽，笑容開始洋溢在她的臉上，我們的師生關(guān)系也變得越加和諧。

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都想自己做的事情得到別人的肯定。因?yàn)槟愕目隙?，她的態(tài)度就會(huì)發(fā)生變化，內(nèi)心就愿意去做，這樣的肯定是一個(gè)良性循環(huán)?？隙▽W(xué)生，讓學(xué)生聽到老師的贊賞，讓學(xué)生看到老師的微笑，讓學(xué)生感受到老師的期待，從而建立起良好的師生關(guān)系。

二、在溝通中構(gòu)建信任

傾聽不僅是學(xué)習(xí)的手段，更是溝通的橋梁。作為一名教育工作者，若是我們能時(shí)時(shí)處處做到認(rèn)真傾聽孩子的聲音，把握教育溝通的時(shí)機(jī)，對(duì)于建立良好的師生關(guān)系大有益處。只有認(rèn)真傾聽，真誠溝通，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，贏得學(xué)生的信任。6月份的一節(jié)電腦課，由于電腦老師外調(diào)，所以我把學(xué)生帶到操場上自由活動(dòng)。男同學(xué)圍在乒乓球臺(tái)邊揮灑著汗水，女同學(xué)有的下跳棋，有的踢毽子，有的打羽毛球，有的三五成群聊天，還有的在看課外書。安靜的菲菲坐在看書隊(duì)伍中，靜靜地讀著。我拿著手機(jī)，在孩子們的身影中穿梭，不停調(diào)整角度，想要給她們留下一絲回憶。輪到菲菲的時(shí)候，她用手擋住我的手機(jī)鏡頭，拒絕我的拍照。我直直地看著看，許是被我看得不好意思，也可能是孩子沒有做好拍照的心理準(zhǔn)備，那瞬間我在孩子閃爍的眼神眼里看到的似乎不是那么肯定的拒絕。于是我決定運(yùn)用正面管教中“我句式”跟孩子進(jìn)行溝通。 “我感受到你不愿意拍照了，老師尊重你的意愿。因?yàn)槟憧磿臉幼诱婧每?，我感覺很美。我希望幫你把美麗留住?！笨粗品频难劬?，我輕聲說著。孩子只是回我一個(gè)微笑，然后繼續(xù)看書，我則在其他同學(xué)中繼續(xù)穿梭著。10分鐘后我發(fā)現(xiàn)那個(gè)安靜的菲菲居然加入到打羽毛球同學(xué)的隊(duì)伍中去，我的鏡頭再次對(duì)準(zhǔn)菲菲，那個(gè)正揮拍子的菲菲。這次，露出燦爛的微笑，正等著我給她拍照呢。

這次拍照讓我明白，作為老師我們不僅僅要注意孩子所說的話，還要學(xué)會(huì)傾聽她的肢體語言。放下老師的架子，蹲下老師的身子，透過孩子的聲音，肢體，表情傾聽孩子的內(nèi)心。

傾聽孩子的聲音，傾聽孩子的肢體語言，神態(tài)語言，我們跟那顆柔軟的內(nèi)心距離就越來越近。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要學(xué)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，接受身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕學(xué)生做錯(cuò)了什么，也不應(yīng)該大聲呵斥。作為成人，作為教育者，應(yīng)該懂得講究藝術(shù)，語氣婉轉(zhuǎn)之余同時(shí)富有啟發(fā)性，既要幫學(xué)生找到不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。在這我采用共情式溝通。我跟菲菲溝通過程中，采用就是《正面管教》中的“我句式”，它是共情式溝通的一種方式，這樣的句式表達(dá)只是我向菲菲表達(dá)自己的感受和想法，而不會(huì)對(duì)菲菲形成冒犯或是指責(zé)。這樣的句式、有助于老師在日常跟學(xué)生進(jìn)行有效溝通，關(guān)注學(xué)生的情感需求，提高溝通效果，促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。這樣“我句式”是教師和學(xué)生一種真正的溝通， 是師生開放而有序的表達(dá)與爭辯， 是真誠的交流和心靈的溝通。

三、在包容中構(gòu)建信任

由于特殊情況，漫長的寒假結(jié)束之后，我們恢復(fù)正常上課狀態(tài)。菲菲的睡眠狀態(tài)很不好，失眠總是伴隨左右。這導(dǎo)致她上課精力不足，學(xué)習(xí)投入度比較低下，加上她對(duì)自己學(xué)習(xí)有要求，思想壓力很大?？吹椒品频膶W(xué)習(xí)生活狀態(tài)，我的內(nèi)心很著急，面對(duì)課堂上哈欠連連的孩子，作為老師，更多需要包容，理解孩子的不容易。于是我私下跟她溝通，如果在上課過程中覺得自己需要休息一下，可以申請(qǐng)離開教室，去洗把臉或是在走廊上休息眺望遠(yuǎn)方。作為老師，我既要教會(huì)孩子包容和理解其他同學(xué)，也要理解和包容孩子的不足。面對(duì)一個(gè)明顯尚未調(diào)整好回校上課的孩子，決不能因她的不在狀態(tài)而隨意發(fā)火，我們應(yīng)該換位思考。試想一下，如果你做錯(cuò)事的時(shí)候，若你身邊的人給予你一個(gè)包容，不管他能不能幫你解決問題，但你們因此肯定會(huì)建立一份聯(lián)系，使得你覺得自己沒有那么糟糕。

走近學(xué)生， 用真心換真情是班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學(xué)生交往， 肯定學(xué)生， 學(xué)生傾聽學(xué)生的心聲，講求溝通的技巧和方法， 用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生， 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處， 欣賞學(xué)生，使師生間架起信任的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)