任素平

摘要：新課改下，如何為學生開展好閱讀教學成為小學語文教師所需要關注的重點。這是因為閱讀是學生學習語文的重要手段。作為小學語文教師需要從小學生的需求出發(fā)，提升學生參與到語文學習中的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鍛煉閱讀思維。在此，本文也從“設計趣味導入，在一開始就抓住學生注意”“利用小組合作形式，促使學生積極參與”“拓展課外閱讀，教會學生閱讀方法”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好小學語文閱讀教學進行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀導入;課外

語文的學習需要學生具備較高的閱讀能力，因此小學語文教師在整體的教學中需要引導學生掌握閱讀的技巧，增加閱讀量，在閱讀過程中鍛煉學生的思維能力和分析能力等等，這樣學生才會更加順利地參加到語文整體的學習過程中?？梢哉f，語文教學中閱讀一直都是教學中的重難點，在整個教學中發(fā)揮著不可替代的作用同時也是考試過程中十分重要的部分。語文教師需要注意到的是，必須不斷探究開展閱讀的有效策略，充分提高閱讀教學效率，幫助學生通過閱讀掌握語文。下面，結合一定的教學實踐經驗，本文從以下幾方面出發(fā)，對于小學語文閱讀教學策略進行了一定的分析。

一、設計趣味導入，在一開始就抓住學生注意力

導入是閱讀的開端也是基礎，只有掌握了導入，設計好一定的導入，才能夠促使學生在閱讀的過程中保持更好的狀態(tài)。因此，在語文閱讀教學中教師需要找準導入的時機，能在吸引學生閱讀學習注意力的基礎上，增強他們主動閱讀的激情和興趣，激發(fā)學生主動學習探究的潛能。同時，教師也要運用多元化的導入，能使學生的學習視野和思維更為豐富和開闊，變被動的閱讀為主動的理解感知，不斷提高學生的學習動力。

例如，在教學《觀潮》這節(jié)課的時候，教師不妨利用多媒體來為學生設計導入。在課堂的一開始，教師可以為學生播放關于錢塘江大潮的視頻，然后讓學生思考這一現象是什么，發(fā)生在哪里，促使學生可以集中自己的注意力，感受到課堂的趣味性，以更好的狀態(tài)參與到課堂上。視頻導入的形式是大部分小學生都可以參與的形式，對于學生的注意力集中和積極性的發(fā)揮都有著十分積極的作用。此外，在教學《海底世界》這節(jié)課的時候，教師還可以組織學生開展游戲，以游戲活動來進行導入，這樣也能夠促使學生更好地參與到教學中。具體地，教師可以給學生展示一些海底的動植物，讓學生搶答，說出它們的名字。然后教師還可以給予學生一定的獎勵。這樣的形式也可以很好地促使學生參與其中，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

二、利用小組合作形式，促使學生積極參與

需要注意的是，教師在整個語文教學中過于重視對語文基礎知識的講解，將教學的重心放在完成教學任務上，對于教學方式卻一直沿用比較傳統(tǒng)的教學方式，并沒有引導學生參與到對語文閱讀的自主探究過程中。學生在閱讀中存在被動的問題，也難以被教師及時地發(fā)現在閱讀方面的困難，久而久之，學生也會對語文閱讀失去了應有的學習興趣。學生整體閱讀水平較低，難以順利參與到整篇文章的閱讀過程中。在這樣的學習背景下，學生語文閱讀的自信心會受到較大的打擊，降低了參與到閱讀學習中的積極性。還有一部分學生語文基礎知識不夠扎實，整體的學習效率比較低，這也難以創(chuàng)設高效的語文閱讀課堂。為此，教師還應該在閱讀中給予學生更多的自主權，利用小組合作的形式讓學生以主體地位參與到教學中。

例如，在教學《觀潮》這節(jié)課的時候，教師在課堂上可以讓一個小組的學生坐到一起，然后給學生充足的時間，讓學生和小組成員共同去探究其中的文章。在這個過程中，學生可以分工合作，比如你負責解決這個問題，我負責解決那個問題，然后再共同交流，從而產生思維方面的碰撞，在交流的過程中產生更為深入的理解。在這節(jié)課堂上，教師可以結合文章內容給學生提出這樣的問題：（1）文章從哪幾方面來寫觀潮的這一過程的？（2）錢塘江大潮有什么特點？（3）概括其中的描寫方法。這樣促使學生在問題的要求下去進行自主討論交流，促使學生可以共同解決問題，實現有效的閱讀。這樣學生的自主閱讀能力、探究能力和合作能力都可以得到很好的鍛煉。此外，教師也可以針對學生的問題為其提供針對性的指導。

三、拓展課外閱讀，教會學生閱讀方法

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師通常會把教學重點放在課內，將課內閱讀作為提高學生語文成績的主要手段，然而在這種局限性下，學生很難感受到語文學習帶來的樂趣，也會逐漸喪失對語文課程的學習興趣。在閱讀教學中，教師還需要注重對閱讀的拓展學習，要從全方面地引導學生閱讀更多的閱讀材料。同時，閱讀中學生還要講求方法的應用，比如利用略讀與跳讀的方法開展閱讀。

例如，教師可以結合課內閱讀為學生分享一些具有趣味性的課外閱讀文章，比如在學習完《草船借箭》這節(jié)課的時候，教師還可以從《三國演義》中選取其他的片段，讓學生去閱讀。或者教師還可以讓學生去閱讀《三國演義》整本書。這樣促使學生豐富閱讀面，提高閱讀量。同時，在這個過程中，教師還可以組織學生開展一定的閱讀分享交流會，促使學生可以積極參與其中，幫助學生實現更好的發(fā)展。

總而言之，閱讀教學是語文教學中的一個重要部分，對于學生語文能力的提高有著十分重要的作用。教師應該利用多種教學手段，使得枯燥乏味的閱讀教學重新煥發(fā)出活力，讓學生重新燃起對語文的學習熱情，這樣既可以實現對語文教學質量的提高，又可以促使學生更好地參與教學中，幫助學生實現更好的發(fā)展。以上即是本文的相關論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻：

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貴州省松桃苗族自治縣第三完小