李建霞

【摘要】在教學(xué)開展的過程中，教師都一直在強(qiáng)調(diào)訂正錯(cuò)題的重要意義。我們要清楚的是，通過錯(cuò)題我們能夠清楚地了解到自身的不足，在對(duì)錯(cuò)題的分析過程中能夠更好地彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)過程中的漏洞，從而更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，錯(cuò)題一直以來都是教師們關(guān)注的重點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段教學(xué)理念的不斷更新下，錯(cuò)題資源的運(yùn)用也要積極地進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠更好地符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視錯(cuò)題資源的運(yùn)用和創(chuàng)新，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)階段的教學(xué)開展過程中，錯(cuò)題作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式之一，在教學(xué)的開展過程中成為了教師所關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也成為了教師們所經(jīng)常利用的教學(xué)方式之一。但是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的錯(cuò)誤資源利用也不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且以錯(cuò)誤資源為基礎(chǔ)，深度挖掘錯(cuò)誤資源的中心任務(wù)，從而更好地發(fā)揮錯(cuò)誤資源的重要意義，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、重視錯(cuò)題整理

要想更好地利用錯(cuò)題資源，其中最為重要的一點(diǎn)就是積極地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，只有這樣才能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也使得錯(cuò)題更好地發(fā)揮其作用。但是在以往的教學(xué)開展過程中，部分教師或者是學(xué)生并沒有積極地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，往往是對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者是講解這樣的教學(xué)方式具有一定的局限性，不能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行錯(cuò)題復(fù)習(xí)。通過錯(cuò)題的整理，不僅是能夠讓學(xué)生方便進(jìn)行錯(cuò)題分析，更重要的是方便學(xué)生更加系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以在錯(cuò)題資源利用的初期階段，教師要重視錯(cuò)題的整理，在養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要要求學(xué)生及時(shí)地訂正錯(cuò)題、整理錯(cuò)題，但是要重視錯(cuò)題收集的集中性。在錯(cuò)誤資源利用的過程中，部分學(xué)生僅僅是將錯(cuò)題訂正在作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)或者試卷之上，這樣比較分散，不利于知識(shí)鞏固，而且難以查詢。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就要充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生制定一個(gè)整理錯(cuò)題的計(jì)劃，并建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，讓學(xué)生在各個(gè)單元中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中到錯(cuò)題集上。之后要重視錯(cuò)題集的教學(xué)資源積累，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地整理錯(cuò)題，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有效作用。

二、結(jié)合錯(cuò)題分析

錯(cuò)題資源的意義是在于讓學(xué)生在錯(cuò)題分析的過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是在以往的教學(xué)開展過程中，部分教師并沒有積極地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析引導(dǎo)。除此之外，教師也沒有更好地發(fā)揮自身的教學(xué)監(jiān)督作用，導(dǎo)致錯(cuò)題資源的運(yùn)用，往往是停留在表面之上。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，只有充分地發(fā)揮其作用，才能夠更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)的有效性。所以在錯(cuò)題資源的運(yùn)用上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析和引導(dǎo)，在反復(fù)研究的過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

僅僅是做好錯(cuò)題的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此過程中教師還需要著重重視對(duì)錯(cuò)題的分析。例如在教學(xué)開展的過程中，數(shù)學(xué)教師可以以小組合作的方式來分析錯(cuò)題，讓學(xué)生在相互探討的過程中尋求數(shù)學(xué)題更多方面的解題方法。讓學(xué)生能夠在小組的互幫互助中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的思維。之后數(shù)學(xué)教師要積極地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在每節(jié)課的教學(xué)中以具體學(xué)生的錯(cuò)題實(shí)例為內(nèi)容，進(jìn)行錯(cuò)題分析，要重視錯(cuò)題分析的代表性，做到以小見大，更充分地發(fā)揮錯(cuò)誤資源對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的重要意義。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣

錯(cuò)題資源的運(yùn)用是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有著非常重要的作用。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自我控制能力相對(duì)來說還是比較差的，常常容易被外界的事物所吸引，從而導(dǎo)致教學(xué)難以有效開展。這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行檢查一次來作為教學(xué)監(jiān)督的一種方式，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下養(yǎng)成錯(cuò)題整理、分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分地發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，養(yǎng)成學(xué)生錯(cuò)題整理的習(xí)慣。首先，數(shù)學(xué)教師要定期開展錯(cuò)題整理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)題本”進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生整理錯(cuò)題。之后教師要讓學(xué)生以“教師”的身份對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，學(xué)生能夠在講解的過程中加深對(duì)錯(cuò)題的印象，并且以一個(gè)清晰的思路來分析錯(cuò)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過這樣的方式能夠有效的發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的良好習(xí)慣，更充分的發(fā)揮錯(cuò)題對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。

綜上所述，在錯(cuò)題資源的運(yùn)用上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以更新的教學(xué)理念和更加科學(xué)的教學(xué)方法來使得錯(cuò)題資源發(fā)揮其更重要的作用，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)題的過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也能夠在錯(cuò)題分析的過程中更深入地了解教學(xué)內(nèi)容，既能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，還能夠更好地了解其中的邏輯思維，并在自主思考和探究的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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