馬建領

摘要：培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)是當今新素質教育理念和新課改教學理念改革形式下的重要內(nèi)容。過去高中物理教師僅重視學生物理知識和考試的學習忽略了培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，從而沒有培養(yǎng)學生的基于核心素養(yǎng)的學習習慣，學習行為，實踐應用等方面。本文主要從相關高中物理教學中的核心素養(yǎng)的培育提出了自己的一些觀點，對如何讓高中物理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有更多的方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學策略

前言：

高中物理的核心素養(yǎng)包括了四個方面：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創(chuàng)新、科學態(tài)度和責任，本文將從這四個方面出發(fā)轉變原有的教學方法和理念，從學生的興趣愛好方面出發(fā)創(chuàng)造一個充滿互動有趣的教學氛圍從而鼓勵學生之間相互合作交流和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，那么該如何具體培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)呢？

一、從生活方面培養(yǎng)學生的物理觀念和應用

物理觀念是指對物質世界的產(chǎn)生本質性看法通過對物理學科的學習和研究而形成的，是基于物理學產(chǎn)生的一種世界觀。在物理學發(fā)展的不同階段，相應的物理觀念也有所不同。對此對學生物理觀念的培養(yǎng)應該與物質世界和生活相聯(lián)系，將學生從書本中了解到的物質世界的本質性看法付諸于現(xiàn)實生活中，以在現(xiàn)實生活中的實踐堅定學生對于物理觀念的想法，從而使學生對學習物理學科有更濃厚的興趣有助于培養(yǎng)學生的培育學生的物理觀念，從而使學生更容易將學習物理學科上升到學習物理核心素養(yǎng)層面。

例如在學習“機械運動”時，為了達到讓學生學習參照物知道判斷物體的運動情況需要選定參照物從而學習運動和靜止的相對性的教學目的，首先用多媒體視頻教學的方式引出課題自然界的一切物體都在不停運動，河水奔流，鳥兒飛翔，車輛行駛，火箭發(fā)射等，讓學生了解到運動是一切物體的固有形式。然后讓同學們在操場以兩人并排相同速度跑及不同速度跑引出參照物的概念，然后用多媒體工具從生活方面到同學們接觸不到或看不到的情景來選擇參照面物體是否在移動，從行駛中的火車以車廂為參照或以窗外為參照到研究月亮或人造衛(wèi)星的運動是否以地球為參照，難度由易到難有生活到科學來幫助學習機械運動一章，以生活中的運動和參照物的關系培養(yǎng)學生基于物理學的世界觀，產(chǎn)生物質世界的產(chǎn)生本質性從而培養(yǎng)出學生的物理觀念最終達到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)這一最終目的

二、從興趣愛好方面培養(yǎng)學生的科學探究和交流

學生對物理學科的興趣愛好對培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)十分重要，當代教師授課應該從學生的興趣角度出發(fā)營造出一種充滿互動有趣的教學氛圍。再授課之前該物理教師應該對本班級學生的認知能力和興趣進行一定的了解，然后根據(jù)學生的認知能力和興趣進行提問設計并將問題與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生意識到物理并不是一門剛剛在上的學科反而是一門與生活緊密聯(lián)系的學科從而慢慢引導出學生對于物理學科的興趣。然后教師可以運用多媒體的形勢讓同學們了解到一些物理案例，討厭小故事，小科普等將物理知識以一種生動有趣的形勢教授給學生調(diào)動學生的學習氛圍，引導出學生的興趣將學生的被動學習轉換為主動學習，從而讓學生有興趣進行物理學科探究，從而達到培育學生物理核心素養(yǎng)的目的。

例如在學習“磁場”一章時，可以先讓學生了解中國古代對磁縣現(xiàn)象的研究，比如：指南針的發(fā)明來激發(fā)同學們的熱情。為了讓學生學習磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象，教師可以以小魔術引入讓學生思考為什么地球儀能夠懸浮在半空，并給學生時間相互討論有助于形成互動有趣的教學氛圍從而激發(fā)學生的興趣，讓學生們對繼續(xù)對磁現(xiàn)象的學習探究有充足的興趣。老師引出磁浮列車與磁現(xiàn)象有關，然后讓同學們列舉日常生活中與磁現(xiàn)象相關的案例，從而化被動學習為主動學習，讓學生自主的進行磁現(xiàn)象的科學探究和在學生相互的談論交流中營造有趣生動的學習范圍從而調(diào)動學生的積極性與興趣，以此來培養(yǎng)學生的科學研究素養(yǎng)，從而達到實現(xiàn)培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的最終目標。

三、從過往物理研究中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任

在現(xiàn)代科學知識廣泛運用并且科技日益更新的情況下培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和責任感使培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)必不可缺的一個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代物理學科教學中，教師應該在將培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任核心素養(yǎng)放在學習物理知識和技能的同一個層面。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任不僅對學生形成健康正確的物理學世界觀從而達到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的目標有所幫助外，對于世界科技的發(fā)展和變化起到了積極的促進作用，所以當代物理教師應該改變以往教學方法，對學生的可對態(tài)度進行重視，使得學生在學習物理基礎知識時以一個正確的態(tài)度開始接觸這門學科。

例如在學習“能源與可持續(xù)發(fā)展”時，會遇到人類在耗用能源的同時，對環(huán)境會不會造成影響;目前作為人類主要能源的活化石能源，是取之不盡用之不竭的嗎？能源的消耗迅速增長，會不會出現(xiàn)人類能源危機？人類該怎樣解決這些問題？可以引導同學們觀看傳統(tǒng)能源作為不可再生資源不僅帶來嚴重的環(huán)境問題的視頻片段，再為學生介紹什么是不可再生資源來，引導學生對世界生存產(chǎn)生出一種責任感，最后為同學們介紹中國新能源十大杰出人物使學生在這些杰出科學家身上學到正確積極的科學態(tài)度。并在下課后將新能源與環(huán)境問題最為課后作業(yè)，讓學生收集有關新能源與環(huán)境問題相關資料和有關新能源提出自己的猜想與應用，并在下堂課根據(jù)自己的分析進行辯論，使得學生在改善環(huán)境研究新能源上培養(yǎng)出正確積極的科學態(tài)度和責任感，從而引導學生培養(yǎng)出正確的物理核心素養(yǎng)。

總結：

隨著我國高中物理教育改革的日益推進，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)是一次對物理學習的必不可少的發(fā)展。本文通過解釋物理核心素養(yǎng)包括那些以及從哪些方面逐步培養(yǎng)出學生的物理核心素養(yǎng)做出了仔細的闡述，并結合學生生活和學生對物理學科的興趣及科學態(tài)度等為使高中生全面培養(yǎng)出物理核心素養(yǎng)奠定了堅實基礎。并且建議高中物理老師根據(jù)自身的教學方法和時代要求改進教學方案使學生的發(fā)展可以跟得上時代前進的不斷要求使學生學習的綜合素質可以得到全方面的發(fā)展。

參考文獻：

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甌海三溪中學 浙江 溫州 325006