蘇清武

摘要：在當(dāng)今的教育改革過(guò)程中，新課程理念已深入人心，學(xué)科核心素養(yǎng)逐步替代了三維目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升顯得尤為重要。越來(lái)越多的老師，不斷在教育變革的大環(huán)境下通過(guò)在線學(xué)習(xí)及線下培訓(xùn)、研討，以更新、優(yōu)化自己的教學(xué)理念及教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育迅猛發(fā)展的大趨勢(shì)。英語(yǔ)學(xué)科作為高中的主要課程，在高考中的地位不言而喻，他在很大程度上制約著眾多學(xué)子能否走進(jìn)更好的大學(xué)，以更高的姿態(tài)融入這個(gè)世界。因此，如果教師能夠采用好的英語(yǔ)教學(xué)方法就是對(duì)學(xué)生們成才、成功最大的保障，當(dāng)然好的英語(yǔ)教學(xué)方法就必須要關(guān)注心理，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際。而本文主要介紹的就是高中英語(yǔ)課堂教育心里學(xué)的問(wèn)題以及解決相關(guān)問(wèn)題的一些策略和措施，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣等。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);心理學(xué);自主學(xué)習(xí);興趣

引言：

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)、提升的主陣地，更是老師們傳授知識(shí)重要途徑，因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該做到盡善盡美的優(yōu)化，老師們自然也應(yīng)該為學(xué)生們的學(xué)習(xí)，以及心理健康負(fù)責(zé)任。隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家已經(jīng)明文規(guī)定學(xué)校要把學(xué)生的課余時(shí)間歸還給學(xué)生，學(xué)校既不能占用學(xué)生的課余時(shí)間，同時(shí)還要確保教學(xué)任務(wù)的順利完成及教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在這一系列的變革下，很多新的教育教學(xué)模式涌現(xiàn)進(jìn)來(lái)，比如多媒體教學(xué)、探究式自主學(xué)習(xí)等、衡水模式、杜郎口教學(xué)模式、宜川中學(xué)模式等，當(dāng)然長(zhǎng)期占主流的傳統(tǒng)講授法依然不會(huì)落下，學(xué)校這樣的改變也是為了讓學(xué)生們接受更多、更好的知識(shí)，提高學(xué)生的基本技能與素養(yǎng)。不同的方法可能教學(xué)上會(huì)有不同的效果，如何在英語(yǔ)課堂上有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果自然就也就成了老師們要研究的重要課題。因?yàn)?，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要研究學(xué)生們的心理發(fā)展實(shí)際，以使教學(xué)方式方法適應(yīng)學(xué)生，將教育效果最大化。結(jié)合多年來(lái)一線教學(xué)實(shí)際及與老師們的交流、討論、分析，下面是我提出的高中英語(yǔ)課堂教育心理學(xué)上的問(wèn)題，以及解決的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生跳出英語(yǔ)學(xué)習(xí)“習(xí)得性無(wú)助”的泥潭，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)期的激情

眾所周知英語(yǔ)雖然在高考中占據(jù)重要地位，我國(guó)現(xiàn)階段從一年開(kāi)始，都已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也僅限于課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有得到廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的強(qiáng)化與鞏固，很多英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的推移被逐漸遺忘，學(xué)生總也走不出學(xué)習(xí)、遺忘、再學(xué)習(xí)、再遺忘的怪圈，找不到學(xué)習(xí)的成就感，反而陷入習(xí)得性無(wú)助的泥潭，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，到了高中階段，很多同學(xué)甚至耗盡了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，消極被動(dòng)學(xué)習(xí)，致使英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)難以有效提升。而此時(shí)英語(yǔ)的正面積極引導(dǎo)作用就顯得尤為重要，如果英語(yǔ)老師能夠掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這一心理，重燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，而不是一味抱怨、指責(zé)或埋頭苦干，則必能大幅提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、分解并確立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其從燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

高中英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭茸屢蕾囉谥行∮⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的日積月累，決定于學(xué)生詞匯量的大小及反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化、熟練程度。想要短時(shí)內(nèi)努力一段時(shí)間，就會(huì)有大的提升，必須要講究方式方法，要分解目標(biāo)從最容易達(dá)成的地方入手，逐步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)。具體做法是，先指導(dǎo)學(xué)生背誦英語(yǔ)作文萬(wàn)能模板，迅速提升英語(yǔ)作文分，從而獲得英語(yǔ)成績(jī)整體提升的成就感。其次，歸納、整理、背誦重點(diǎn)短語(yǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)考試單選及完形填空的準(zhǔn)確性，從而使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)一步提升，增強(qiáng)成就感，以期在快樂(lè)心境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第三，將英語(yǔ)單詞記憶、背誦任務(wù)分解，做到記憶、背誦零星化、無(wú)縫隙及檢查常態(tài)化、常規(guī)化。同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成與否，要求老師與學(xué)生都要及時(shí)給予獎(jiǎng)懲、強(qiáng)化，以使學(xué)生進(jìn)一步趨利避害，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造良好課堂氣氛

一是在課堂教學(xué)中，不應(yīng)僅重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講授和口語(yǔ)表達(dá)技巧的傳授，還要善于利用自身的情感因素，創(chuàng)造出富有教學(xué)激情、教學(xué)趣味，教學(xué)輕松的良好課堂氛圍，然后以情動(dòng)情、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)識(shí)到教師的不易，從而提高其對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的尊重，形成與教師之間的平等互愛(ài)、氣氛和諧、協(xié)調(diào)一致的良好師生關(guān)系。二是英語(yǔ)教師還應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流。并且在交流過(guò)程中，應(yīng)始終以輕松、和藹的方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，確保在交流過(guò)程中學(xué)生能夠放松自己的身心，為英語(yǔ)教師講訴更多自己近來(lái)的學(xué)習(xí)壓力、生活困難等，更有利于英語(yǔ)教師了解學(xué)生內(nèi)心世界。而這種方式，更有助于讓英語(yǔ)教師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題與學(xué)習(xí)問(wèn)題，了解其發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)訴求，以便于更好地針對(duì)學(xué)生心理與能力特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于高中學(xué)生心理與能力特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)模式可以更好的促進(jìn)師生關(guān)系和諧，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅提升，確保英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，更好促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

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