張霞

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)方向，并推動其全面提升自身知識水平。因此，通過教師為學(xué)生們設(shè)計高效化的教學(xué)環(huán)境，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解更為優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;綜合教學(xué);教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要回歸學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，并積極創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的知識理解能力。同時，教師應(yīng)創(chuàng)編對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠切實增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計分層性的作業(yè)問題，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極，對應(yīng)的問題理解也更為全面有效。

一、設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行集中有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，并使其對所學(xué)知識內(nèi)容的理解變得更為全面有效。所以，教師在為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，便可選取教學(xué)展示更為多元化的方法，用以全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。因此，教師通過系統(tǒng)性的教學(xué)研究，最終決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望可以幫助學(xué)生更好地提升其數(shù)學(xué)知識水平。也正是因為有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)形式更為豐富，對應(yīng)的問題分析也更為全面，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“位置與方向”的相關(guān)知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于相關(guān)方位表述的知識理解不足，究其原因是因為學(xué)生對所學(xué)知識過程的認知相對模糊，因而導(dǎo)致其實際學(xué)習(xí)效果不佳。所以，教師在教學(xué)期間，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合其教學(xué)技術(shù)層面的優(yōu)勢，為學(xué)生們展示對應(yīng)的動態(tài)化教學(xué)情境，用以深化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地強化其數(shù)學(xué)知識理解能力，并使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知變得更為全面。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)特點，進行更為具象化的教學(xué)演示和講解，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編生活化知識情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。所以，通過教師對學(xué)生們的集中教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升限制最大的問題，在于其實際知識理解的不足。造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容認知缺失的關(guān)鍵，是因為教師講解的知識內(nèi)容，和學(xué)生們的現(xiàn)實生活相距較遠，因而導(dǎo)致其實際學(xué)習(xí)效率不足，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，希望可以使之有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活實際，從而有效簡化學(xué)生們的知識思考過程，并由此更為系統(tǒng)地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“行程問題”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。為此，教師設(shè)計對應(yīng)的生活化問題，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用“船從甲港逆流航行，每小時24千米，到乙港后又原路回甲港，已知順?biāo)叫斜饶嫠叫猩儆?小時，水速為每小時3千米，甲、乙兩港相距多遠？”通過教師為學(xué)生們設(shè)計生活化的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)的動態(tài)化過程模擬，可以使學(xué)生對所學(xué)知識細節(jié)的認知更為全面，從而穩(wěn)步提升其數(shù)學(xué)知識水平。

三、布置分層性作業(yè)問題，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為積極高效，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。所以，教師在教學(xué)期間，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更具方向性，從而切實提升其數(shù)學(xué)知識水平。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)關(guān)于“多邊形面積計算”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠進行更為科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)。所以，這便需要教師率先將學(xué)生們劃分不同學(xué)力層次，并根據(jù)其所處的學(xué)習(xí)能力位置，設(shè)計對應(yīng)難度的問題，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)難度的問題，進行集中有效的知識引導(dǎo)，使其能夠穩(wěn)步提升自身的數(shù)學(xué)知識理解能力。有了教師設(shè)計的分層性作業(yè)引導(dǎo)，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為科學(xué)有效。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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