劉坤

摘要：隨著國(guó)家教育體系政策的改革，初中英文教學(xué)的教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)知識(shí)教育晉升為知識(shí)綜合素養(yǎng)并重的教育，在這過(guò)程中，需要教師用專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建語(yǔ)言邏輯思維。思維導(dǎo)圖在初中英文教學(xué)中扮演極其重要的角色，不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，也是現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)中最受教師喜愛(ài)的重要措施，本文將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，分析思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教育過(guò)程中的作用，探討思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);應(yīng)用研究;初中英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-295

引言：初中是學(xué)生思維十分活躍的青年階段，此階段的學(xué)生充滿好奇心，在經(jīng)過(guò)小學(xué)時(shí)期也開(kāi)始建立自己的思維，更容易接收知識(shí)，但同時(shí)也非常容易產(chǎn)生抵觸心理。在課堂中為學(xué)生勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也能幫助學(xué)生構(gòu)造自己的邏輯思維，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)方式。因此，思維導(dǎo)圖在課堂中的引用是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平必不可少的政策。

1、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.簡(jiǎn)化課本文章知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率

若在課堂中只一味為學(xué)生講解知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒，若能引用思維導(dǎo)圖教學(xué)，梳理文段，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓原本復(fù)雜難懂的文章變得直接明了，更加生動(dòng)易懂，從而增強(qiáng)學(xué)生理解閱讀能力，加速學(xué)生記憶單詞和文章，若能運(yùn)用在語(yǔ)法上，更能直接表達(dá)結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升課堂質(zhì)量

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生講解文章的知識(shí)，構(gòu)建思維路線，并針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，使學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下重新構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生自主挖掘潛力，提高自身學(xué)習(xí)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生有參與課堂的意識(shí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣，從而提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1. 思維導(dǎo)圖在詞匯方面的應(yīng)用

詞匯是學(xué)好所有語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)好初中英語(yǔ)的重中之重。因此在學(xué)習(xí)初中英文過(guò)程中，學(xué)生若能掌握有效積累的詞匯量，那么學(xué)好英語(yǔ)便是勢(shì)在必得。人類的大腦記憶包含瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶。大腦自動(dòng)將接收的信息大腦轉(zhuǎn)化為編碼時(shí)的記憶時(shí)間較長(zhǎng)，反之則記憶時(shí)間會(huì)很短。而思維導(dǎo)圖，可以理解為大腦處理信息時(shí)的編碼，有了編碼便能增長(zhǎng)記憶時(shí)間，獲得提升記憶力。由此可見(jiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生積累單詞有著巨大幫助。教師在指引學(xué)生學(xué)生詞匯時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖根據(jù)這些條件進(jìn)行記憶有效分析詞匯的屬性，將其進(jìn)行分類并記憶。讓英文變得更加直觀、有趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “Looking different”一課時(shí)，當(dāng)需要描述某個(gè)人的外表特征時(shí)，可以先根據(jù)詞匯之間的聯(lián)系勾畫(huà)出樹(shù)狀圖，并列舉出更多相應(yīng)的單詞。

2. 思維導(dǎo)圖在閱讀方面的應(yīng)用

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最繁雜，枯燥的一部分。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，循規(guī)蹈矩地講解課本，遇到生詞查詢字典，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不管在理解上或者背誦上都有很大的難度。若在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生先梳理文章內(nèi)容，再分析文章的關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)性，全面掌握文章知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶文章要點(diǎn)，讓學(xué)生更全面和深刻地理解課文。例如教師在講解七年級(jí)下冊(cè) “our school life” （仁愛(ài)版）這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖，梳理文章內(nèi)容，先將文章劃分為前后兩部分，然后分析兩部分分別講述的內(nèi)容，然后再進(jìn)行背誦，其中有一章節(jié)內(nèi)容是圍繞Play guitar 展開(kāi)敘述的，教師在講解時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖標(biāo)出將文章重點(diǎn)關(guān)鍵詞，再要求學(xué)生記憶。

3.思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作方面的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)英文過(guò)程中，寫(xiě)作是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收能力與運(yùn)用能力的一部門(mén)，文章的措辭，詞匯的使用和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是衡量寫(xiě)作綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要寫(xiě)一篇英語(yǔ)文章，就必須全面培養(yǎng)英語(yǔ)技能。因此，要寫(xiě)一篇英語(yǔ)文章，就必須全面培養(yǎng)英語(yǔ)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作大部分根據(jù)要求圍繞著指定主題來(lái)進(jìn)行描述人事物，對(duì)該主題闡述相關(guān)狀態(tài)、解決方法、個(gè)人建議等，大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都對(duì)如何開(kāi)展話題毫無(wú)頭緒，或者容易出現(xiàn)離題的錯(cuò)誤。在寫(xiě)作前可以用思維導(dǎo)圖構(gòu)造寫(xiě)作思維，圍繞主題理清寫(xiě)作內(nèi)容，然后再勾畫(huà)出分層要點(diǎn)。例如在寫(xiě)作主題為“How to keep healthy”的教材中，教師利用利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生講解主題中心主旨，再圍繞主題展示破壞健康的行為、闡述建議。每個(gè)分點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)法分析與詞匯強(qiáng)化記憶。

結(jié)束語(yǔ)：思維導(dǎo)圖是促進(jìn)我國(guó)英文教育發(fā)展的必然選擇，在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖，使英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容不再是零散和枯燥無(wú)味的，思維導(dǎo)圖實(shí)際在課堂上是以圖像的表達(dá)方式存在的，學(xué)生在課堂中能通過(guò)思維導(dǎo)圖提升課堂專注能力，進(jìn)而英語(yǔ)課堂質(zhì)量也會(huì)有所提高。在課堂上融入思維導(dǎo)圖其實(shí)是應(yīng)征了初中生的思維特點(diǎn)，它可以有效地提高學(xué)生詞匯儲(chǔ)備的效率，幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)地梳理重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗麗.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：32.

[2]王延彩.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（03）：217.

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