邊潤星 牛麗欣

摘要：在傳統(tǒng)的教育模式下，教師秉承的是“嚴師出高徒，不打不成材”理念，忽略了孩子自身學習欲望的喚醒。教育承載的是立德樹人的使命，培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人。在班級管理中滲透積極心理學教育，培養(yǎng)學生自信樂觀品質，開拓進取的精神，抵抗挫折的能力，培養(yǎng)孩子持久不斷的學習力和創(chuàng)造力，是班級管理的核心價值追求。

關鍵詞：新時期;積極心理學;班級管理;立德樹人

一、班級管理呼喚積極心理學

（一）班級管理問題剖析

班級是學校管理的細胞，班主任在這個職務中的任務相當艱巨，部分班主任還停留在幾十年前的育人方式上，主張棍棒之下出英才，不懂得賞識，表揚等正面鼓勵和引導，不注重用積極向上的班級文化來引領，不注重家校之間的聯(lián)動與配合。如何在班級管理中滲透積極心理學教育，用積極心理學打造班級文化，如何發(fā)揮家長在班級管理中的積極作用尤為重要。

（二）積極心理學

積極心理學是指采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，在教學過程中應用積極心理學，就是以積極的心態(tài)應對學生身上出現(xiàn)的種種問題，做到悅納與包容，用積極心理來激發(fā)每個學生自身所具有的潛能。班主任應該將積極心理學班級管理貫穿整體的班級管理之中，以積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子積極的心理品質和積極的心理態(tài)度，從而形成健全的人格品格，使每一個孩子都能高潔挺立社會，服務國家民族。

二、積極心理學在班級管理中的應用

在班級管理中，我做了如下實踐探索：以積極心理學組織班級文化，構建尚禮誠信團隊;以積極心理學組織豐富的活動，以自理自律催開自信張揚的個性之花;以積極心理學與家長溝通，家校合力為孩子幸福發(fā)展奠基;適時進行挫折教育，培養(yǎng)學生分享、感恩、關愛、寬容心態(tài)，促進班級團體積極成長。

（一）以積極心理學理念組織班級文化，建設“ 幸福班級” 開學初期，以民主的方式，自主設計班級文化;邀請心理輔導教師做團體心理輔導，班級拓展訓練等活動，培養(yǎng)班級凝聚力;班委會由學生民主選舉產生，并進行“自我管理、自我監(jiān)督”“輪流執(zhí)政、自我教育”“自治委員會鍛煉能力”等方式，培養(yǎng)學生的自理自律能力，市文明班干部和文明班集體也是由各班委會主題競選勝出。在一系列班級文化的打造中，充分發(fā)揮每一個學生的聰明智慧，關注學困生和特長生，讓每一個都有展示自己能力的舞臺，培養(yǎng)學生的班級歸屬感，為建設幸福班級奠基。

（二）以積極心理學組織豐富的活動，催開自信張揚的個性之花

依托學校開展的“尚禮誠信打造學生和諧幸福一生”的主題入團儀式，在八年級時，開展“我的十四歲青春禮”特色活動，七年級和八年級開展“黨史、校史劇”，給學生搭建豐富多彩的展示平臺，九年級的畢業(yè)文化課程，這些活動，不僅營造積極向上的班級文化氛圍，還為每一個學生提供了展示自己的舞臺，他們自編自導自演，為個性化發(fā)展提供平臺，學校豐富多彩的德育活動不僅鍛煉了學生的能力，而且營造了公平、誠信的校園文化氛圍。

（三）以積極心理學與家長溝通，家校合力為孩子幸福發(fā)展奠基

致家長的一封信，家校通，學校空中課，云資源平臺，暢言軟件，家長委員會，家長開放日等一系列的活動，使家校形成合力，培育幸福新人。在“為孩子的一生幸福和發(fā)展奠基”的辦學理念的指引下，班級建設以積極心理學為導向，營造了和諧、富含人文精神的文化氛圍和育人環(huán)境，育人心于潤物無聲。

（四）適時進行挫折教育，培養(yǎng)學生分享、感恩、關愛、寬容心態(tài)，促進班級團體積極成長

青少年時期是人生發(fā)展的第二個高峰期，開放與閉鎖、獨立與依賴、生理與心理發(fā)育不成熟并存，青少年時期是自我同一性形成的關鍵時期，如果這個時期不關注學生的心理發(fā)展，提前做好疏導工作，會對以后的孩子成長造成重要影響。團體訓練，韌性教育，個案輔導，提前預防，讓每個學生懂感恩，學會關愛他人，平等待人，以寬容的心態(tài)，平和的人生態(tài)度對待生活和學習，以促進個體健康發(fā)展，從而促進班級團體積極成長。

三、結語

人的一生，學習固然非常重要，但良好的心理素質尤為重要，良好的道德品質，高尚的家國情懷是學生一生成長的原動力和內趨力，有正確的價值觀，堅定的理想，方能避免“失去靈魂的卓越”。作為新時代社會主義事業(yè)的建設者和接班人，青少年需要德智體美勞全面發(fā)展，需要積極的人生態(tài)度，良好的道德品質，健康的生活情趣，要以國家富強，人民幸福為己任，放能胸懷理想，志存高遠！

參考文獻：

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