摘要：百年大計、立德為先。高中生處于受教育的關(guān)鍵階段，形成了一定的思想觀念、價值觀念，對于待人接物、學(xué)習(xí)成長、社會發(fā)展，學(xué)生們擁有了自身獨特的想法，不再受限于學(xué)校、教師的理念引導(dǎo)。通過家校合作，能夠加強(qiáng)教師、家長和學(xué)生間的聯(lián)系，便于教師和家長加強(qiáng)對學(xué)生的德育與管理，對促進(jìn)班級和諧、學(xué)生道德修養(yǎng)提高具有重要作用。本文立足家校合作背景，結(jié)合高中班級管理實際，對基于家校合作的德育管理策略進(jìn)行探究，以促進(jìn)學(xué)生個人能力、道德修養(yǎng)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;高中;班級德育;管理

從整體角度看，學(xué)生是否擁有良好的習(xí)慣、高尚的品德、健全的人格，與其家庭成長環(huán)境、家長教育方式具有重要關(guān)系，這就使得家校合作顯得尤為重要。通過貫徹家校合作理念，能凝聚家庭、教師的教育合力，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、身心健康發(fā)展具有重要作用。

在家校合作理念下，教師和家長可就德育管理構(gòu)建良好的德育關(guān)系網(wǎng)，在無形中促使學(xué)生形成正確的價值觀、行動觀，促進(jìn)其文化成績、道德水平得到共同提高。

一、確立家校合作目標(biāo)，統(tǒng)一德育觀念

家校合作理念與德育教育的融合，需要教師和家長形成統(tǒng)一的教育目標(biāo)，通過加強(qiáng)思想、行動方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，促使其主動提高道德意識、規(guī)范道德行為，讓學(xué)生真正成為高素質(zhì)的時代青年。

只有學(xué)校、家庭形成密切聯(lián)系、相互合作的關(guān)系，才能同時向著同一個目標(biāo)前進(jìn)。在德育教育層面，教師和家長可以采用不同的方式進(jìn)行，但要保證二者的德育目標(biāo)一致。

在德育教育管理實踐中，班主任應(yīng)主動聯(lián)系家長，幫助家長建立對學(xué)生有效的德育方式，形成團(tuán)結(jié)一致的合作關(guān)系，共同關(guān)心和幫助學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。

此外，教師在與家長取得聯(lián)系時，要注重語言表達(dá)方式、語氣和態(tài)度，以相互尊重的方式進(jìn)行交流，讓家長主動配合德育管理工作的開展，保證德育工作落到實處。通過明確統(tǒng)一的德育理念、目標(biāo)，形成和諧的家校合作形式，提高家校凝聚的合力，更順利地培養(yǎng)學(xué)生良好品德、觀念。

二、加強(qiáng)家校聯(lián)系，組織開放式活動

在班級德育管理中，不應(yīng)局限于班級內(nèi)的德育活動，加強(qiáng)德育教育更應(yīng)引入家庭的力量。為形成家、校二者的德育管理合力，學(xué)校和教師應(yīng)定期組織開放式活動，邀請家長以旁聽形式陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，在完成課堂教學(xué)后，教師可以積極與家長進(jìn)行互動，探討課上存在的問題，及時加以解決。例如，在開放式活動中，教師可以布置以“母愛與父愛”為主題的班會活動，讓家長也參與到活動環(huán)節(jié)中。

在具體活動環(huán)節(jié)，教師可以引入父愛、母愛的特點，讓學(xué)生們自由地發(fā)表內(nèi)心看法，讓家長對學(xué)生內(nèi)心想法產(chǎn)生更深入地了解。其中，教師可以讓家長和學(xué)生共同舉出“令對方感動的實例”，讓學(xué)生們懂得回報和感恩父母，讓父母主動成為學(xué)生各方面的榜樣。

通過這樣的溝通、對話環(huán)節(jié)，家長和學(xué)生都能意識到來自對方的關(guān)心，主動糾正自身在處事等方面的問題。同時，家長也能了解到學(xué)生已經(jīng)具有了獨特的想法，使得二者間形成相互尊重的意識。在這樣的開放式活動下，家長和學(xué)生的關(guān)系將更加密切，德育教育效果也能得到有效提高。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，實施線上線下德育

網(wǎng)絡(luò)科技為家校合作提供了良好媒介，是加強(qiáng)學(xué)校和家庭聯(lián)系的關(guān)鍵路徑。通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)軟件支持的家校德育機(jī)制，教師可以通過微信等形式，與家長進(jìn)行視頻面對面溝通。例如，教師可以借助微信組建班級家長群，讓家長及時關(guān)注學(xué)生各方面情況。

對于學(xué)生出現(xiàn)違反校紀(jì)的情況，教師可以圍繞學(xué)生在校表現(xiàn)與家長對話，共同制定對策，要避免運用懲罰式教育，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x取口頭教育，引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析其行為帶來的不良影響，使其主動認(rèn)知和反思自身錯誤，并讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)和諧相處，督促其養(yǎng)成平和待人、冷靜處事的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品格。

除了線上與家長進(jìn)行德育教育，教師可以通過線下家訪形式了解其家庭成長環(huán)境，對其情感、生活等方面問題進(jìn)行關(guān)注。這樣，教師可以聯(lián)合家長解決學(xué)生面臨的困難，使其學(xué)會樂觀、積極地面對生活、學(xué)習(xí)，拉近教師、家長和學(xué)生間的情感關(guān)系。

通過實施線上線下的家校德育管理，能夠真正刺激學(xué)生情感，使其主動接受教師和家長的引導(dǎo)和幫助，順利地從教師身上汲取正能量，陽光、積極地面對人生。

四、結(jié)語

綜上所述，實施基于家校合作的德育管理是貫徹素質(zhì)教育理念、促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識家校合作對德育管理效果的促進(jìn)作用，通過統(tǒng)一德育目標(biāo)、組織開放式活動、實施線上線下德育管理等方式，在踐行教書任務(wù)的同時，加強(qiáng)德育育人、管理育人，為學(xué)生走上社會、未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許賢蘇 . 理性反思問題，搭建家校深度合作德育平臺 [J]. 中小學(xué)班主任，2021（3）：39-40.

[2] 徐霞 . 家校合作中德育工作的開展策略[J]. 語文課內(nèi)外， 2019（22）：247.

作者簡介：林型通，男，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于浙江省龍港市第二高級中學(xué)。曾獲浙江省第 22 屆春蠶獎，溫州市首屆“甌越情”優(yōu)秀教師等三十多項榮譽(yù)。