李璇

摘要：近年來(lái)，隨著《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，職業(yè)教育信息化建設(shè)逐漸成為中職教師教學(xué)工作的重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，中職教師要遵循教育規(guī)律，落實(shí)“五育”并舉，全面解讀信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵，給予學(xué)生最大程度上課堂體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生理論、實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。本文以湖北省職業(yè)學(xué)校為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，希望為廣大教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;職業(yè)教育;信息化建設(shè);策略研究

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)教育向現(xiàn)代化、專業(yè)化進(jìn)軍。作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)依托其豐富的教學(xué)資源與靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生思維、能力發(fā)展起到了一定積極地導(dǎo)向作用。對(duì)此，在新的時(shí)代背景下，中職教師要重新梳理教學(xué)、育人之間的關(guān)系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等層面入手，完善傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，提升教學(xué)工作指向性的同時(shí)，全面推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

一、加強(qiáng)信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，構(gòu)建開(kāi)放型專業(yè)課堂

教育信息化背景下，中職教師要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)數(shù)字資源庫(kù)，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在此過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)人才需求之間的聯(lián)系，利用大數(shù)據(jù)對(duì)目前人才市場(chǎng)需求進(jìn)行全方位剖析，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中融入行業(yè)前景，幫助學(xué)生明確日后學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

其次，在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生信息化專業(yè)核心技能為目的，結(jié)合當(dāng)今企業(yè)人才需求方向，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的專業(yè)認(rèn)同。在此過(guò)程中，中職學(xué)校還要加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的合作交流，結(jié)合崗位職責(zé)，將企業(yè)先進(jìn)工作理念、專業(yè)技術(shù)合理滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)其知識(shí)的整合與躍遷，從而提高教學(xué)工作的指向性。

此外，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況與專業(yè)認(rèn)知，教師還要從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并為其配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)咨詢室等板塊，使其在教師、企業(yè)的雙向引導(dǎo)下，獲得最大程度的課堂體驗(yàn)，從而促進(jìn)其專業(yè)能力的有序發(fā)展。

二、構(gòu)建信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善課堂教學(xué)機(jī)制

中職教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合前沿社會(huì)信息化技術(shù)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行革新，并依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度整合與共享的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的躍遷與內(nèi)化。

首先，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)深度解讀，結(jié)合信息專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓其以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

為了確保學(xué)生能力、認(rèn)知的均衡發(fā)展，教師還可根據(jù)組員能力設(shè)置階段式學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地任務(wù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、信息數(shù)據(jù)處理技巧與規(guī)范，從而提高教學(xué)工作的針對(duì)性。

在此過(guò)程中，中職教師還可通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并針對(duì)其薄弱項(xiàng)在線制定專項(xiàng)訓(xùn)練方案，進(jìn)而保證每位學(xué)生都能有所提高。

此外，對(duì)于一些抽象的專業(yè)知識(shí)，教師還可搭建線上交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步完善課堂育人機(jī)制。

三、校企深度融合，促進(jìn)教育與崗位有效銜接

校企合作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升、核心素養(yǎng)培育有著舉足輕重的作用。中職教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要秉持“以生為本”的教育理念，把握信息化教育理念的核心，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，為學(xué)生提供多元化選擇的同時(shí)，促進(jìn)其專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

首先，教師要對(duì)針對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、崗位職責(zé)等方面進(jìn)行分析，結(jié)合湖北省地區(qū)教育文件要求，選擇相匹配的企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生定期、分批次地送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在此過(guò)程中，企業(yè)人員要積極配合學(xué)校工作，與學(xué)校教師共同組建培訓(xùn)小組，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn);在實(shí)際過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄;在實(shí)習(xí)結(jié)束后為其制定相應(yīng)的提升方案，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。

除此之外，學(xué)校和企業(yè)還要設(shè)立督查小組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況、崗位契合度等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，及時(shí)調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，并有針對(duì)性的融入企業(yè)先進(jìn)工作理念、專業(yè)技術(shù)，促進(jìn)其知識(shí)整合與躍遷的同時(shí)，確保校企合作工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，職業(yè)教育信息化建設(shè)已成為職業(yè)院校教學(xué)工作的主流。作為學(xué)生前行路上的“風(fēng)向標(biāo)”，中職教師要立足學(xué)生發(fā)展需求，針對(duì)核心課程、核心技能，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，構(gòu)建開(kāi)放型專業(yè)課堂;構(gòu)建信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善課堂教學(xué)機(jī)制;校企深度融合，促進(jìn)教育與崗位有效銜接。多措并舉，提高教師教學(xué)工作針對(duì)性與全面性的同時(shí)，使學(xué)生“從被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育育人之優(yōu)勢(shì)。

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