朱輝

摘要：隨著社會的發(fā)展，家長與老師越來越重視數(shù)學(xué)，因而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總能得到大家的夸獎，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總會受到大家的指責(zé)，再加上小學(xué)基礎(chǔ)本來就不好，到了初中越學(xué)越難，學(xué)生也失去了信心，從而導(dǎo)致兩極分化越來越嚴重，對此在教學(xué)中，我們要特別重視，縮小初中數(shù)學(xué)中的兩極分化差距。本文研究的是初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);兩極分化;成因與對策

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-123

兩極分化” 的意思就是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生數(shù)學(xué)越來越好，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越來越差。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)由小學(xué)簡單的內(nèi)容開始變得復(fù)雜，小學(xué)時候的數(shù)學(xué)課程學(xué)生可以不看課本，上課只要認真聽講，課后不用做作業(yè)，光靠上課學(xué)的知識以及自己的聰明就能取得好成績。初中數(shù)學(xué)不光要靠上課認真聽講，也要靠課后多練習(xí)，說到底主要是要靠平時的努力學(xué)習(xí)，只靠聰明是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。所以學(xué)習(xí)好的一直在努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的就比較懶惰、不好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，直到最后自己對自己沒有信心而放棄了數(shù)學(xué)。因而就出現(xiàn)了“兩極分化”問題。

1、初中數(shù)學(xué)兩極分化的成因現(xiàn)狀。

初中的數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上慢慢增加了難度，有的學(xué)生上初中后，覺得自己小學(xué)時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，以為光靠自己的聰明才智就能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以初中數(shù)學(xué)課上，老師講課不認真聽講，課后也不按時完成作業(yè)，最后發(fā)現(xiàn)光靠自己的聰明根本學(xué)不好數(shù)學(xué)，所以產(chǎn)生懶惰情緒不想再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有一部分初中生，是由于小學(xué)時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，上初中后上課也認真聽講，課后也認真做作業(yè)，看起來非常努力，但是一做題就錯，一考試就成績差，因為小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，所以初中時候即使再努力，也聽不懂了。即使聽懂了，做題的時候也不會做，基礎(chǔ)太差理解不了或者是某個環(huán)節(jié)出了問題就不會接到了。經(jīng)過慢慢的努力學(xué)習(xí)沒有好的結(jié)果，經(jīng)常遭到父母及老師的指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生沒有了信心，也就放棄了數(shù)學(xué)，最終學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)一直能得到好成績，有成就感一直很努力、很自信，學(xué)的一直很好，學(xué)習(xí)不好的越來越差。對此，我們應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)的兩極分化情況，幫助每個學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

2、初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的對策

2.1因材施教。

因材施教的意思就是根據(jù)每個學(xué)生的特點，實施不同的教育方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運用因材施教的方法來教學(xué)生。如：在初中一年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)三元一次方程時，針對學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，老師出試題的時候，可以出一些比較難的復(fù)雜的超綱題目，如，一元二次方程，作為附加題?？梢藻憻掃@些學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高做附加題的水平。同樣針對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，這些學(xué)生成績屬于中等，老師可以出一些三元一次方程基礎(chǔ)的題目，讓他們多練習(xí)多做，幫助其學(xué)會當(dāng)前的習(xí)題。針對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，其基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)成績偏低，那么針對此類學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以出一些一元一次方程的題目，這些題目相對來說比較簡單，可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好之后再慢慢的練習(xí)普通的題目，最后再升級到難題。以此方法針對各個層次不會的題目，老師再一一進行解答。這樣，通過分層次的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生慢慢的提高自己的學(xué)習(xí)成績。以此縮短初中數(shù)學(xué)“兩極分化”的差距。

2.2成立學(xué)習(xí)小組。

數(shù)學(xué)是一門動腦思考、動手實踐的課程。光靠學(xué)生死記硬背公式，或者是一味的自己埋頭苦學(xué)，不理解公式，沒有學(xué)習(xí)方法是學(xué)不會數(shù)學(xué)的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要正確的引導(dǎo)。幫助學(xué)生來提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以成立學(xué)習(xí)小組，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。如：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，有的學(xué)生只是背公式，嘴上說著正弦函數(shù)，套的公式卻是余弦函數(shù)，考試的時候考的一塌糊涂。課堂中老師可以將學(xué)生每四個人分為一個小組，其中兩個會做三角函數(shù)的學(xué)生，幫助兩個不會做題的學(xué)生，遇到不會的問題，讓學(xué)習(xí)成績好兩個學(xué)生給不會做題的同學(xué)講解，讓同學(xué)之間相互幫助、會做題帶動不會做題的。慢慢的在小組之間進行比較，哪些小組做題的正確率高，哪些小組做的錯誤率高，相互學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間的相互合作，不僅可以增進學(xué)生之間的感情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，縮短初中數(shù)學(xué)的“兩極分化” 差距。

2.3鼓勵學(xué)生

初中數(shù)學(xué)中之所以出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，還有一點原因就是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生總是受到老師及家長的指責(zé)，對自己沒有了信心，或者叛逆心理，與家長或者老師作對，針對這種情況，我們應(yīng)該鼓勵這些學(xué)生，讓這些學(xué)生從心里不排斥數(shù)學(xué)學(xué)科，從而漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)中，學(xué)習(xí)三角形的時候，老師可以多讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生發(fā)言，回答生活中哪些圖形是三角形等這些簡單的問題，來鼓勵學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，多夸獎這些學(xué)生，如：回答的真好，真聰明。漸漸的讓這些學(xué)生樹立信心，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)，從而來提高他們的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：總之，初中數(shù)學(xué)中的兩極分化問題，除了學(xué)生自身的原因之外，在教學(xué)中還有老師及家長方面的原因，老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)，家長也應(yīng)耐心細心的教導(dǎo)，以此來幫助成績不好的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，從而慢慢的解決初中數(shù)學(xué)中的“兩極分化”問題。

參考文獻

[1]孫芳霞.初中數(shù)學(xué)”兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究[J].學(xué)周刊，2020，（17）.

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