趙藝丹

摘要：隨著我國教育部對新課改的不斷加強與推進，國家教育系統(tǒng)對美術科目的教學也越來越重視，同時給美術教育的方面提出了更高的要求。在傳授美術學科的理論知識時，教師要把每個學生的積極性以及對美術課程的熱情充分的調動起來，讓學生在美術造詣方面不斷的迸發(fā)出新的創(chuàng)造力和想象力，以此來對學生進行美術方面的創(chuàng)作提供一個良好的引導作用。

關鍵詞：新時期;小學美術;問題;對策

引言：

有很多人認為，美術課程的授課是一件很輕松，很簡單的事情，在傳授課程是就是在黑板上進行一些示范性的畫畫，然后再讓同學們照貓畫虎，在課堂上溜達著看看，然后再給學生進行一些簡單的手法指導等等。還有一些人認為美術課就是重復簡單的機械動作，老師怎么畫，學生就跟著怎么畫，沒有任何教育意義。更有甚者認為學習美術（特別是小學時期）就是在讓孩子玩兒，會耽誤孩子的學習。其實這些人對美術的看法都是比較片面的，學科教師想要真正的美術知識傳授給學生并不是人們想象當中的那么簡單的。

一、當前美術教學中所存在的問題

1.陳舊的教學觀念

就當前來看，在我國，各地的教育事業(yè)正在努力的蓬勃發(fā)展，對美項學科都在進行積極的探索與創(chuàng)新，然而，各地的小學所看重的還是主科的教學成績，把對老師的評價標準以及對學生的評價標準都與學生的學習成績?nèi)煦^，還是沒有跳出片面的升學率的這個圈子。當學校在這種陳舊的認知下，美術的教學得不到重視，甚至會被忽略掉，這種情況是在很多學校是比較普遍的現(xiàn)象?？上攵?，這也就是導致美術學科在現(xiàn)在的教學當中比較落后的一個重要要原因。

除此之外，還有就是很多學校的領導本身在美術造詣方面本就素養(yǎng)不高，認為美術學科本就是一門每一名學科教師都可以傳授的課程，而對于主科教學的教學質量相對差一些的教師就應該被派去教美術，有的領導還會認為美術學科本就是讓孩子去所謂的“玩兒”的課堂，也就默認很多主科老師可以任意占用其美術課程的時間，這也就導致了很多的美術教師感覺自己所存在的意義不大，自我感覺總是低人一等，致使很多的美術教師因為種種的原因而去改變自己的行業(yè)，去從事其它行業(yè)，從而也就導致了本來就很薄弱的美術教師團隊顯得會更加的單薄。所以，想要讓學生的的美術學習質量的到提高，想要讓美術學科教師的素質得到全方面的提升，就必須從根本上去讓領導改變對美術教師的看法，讓學校領導從根本上就去重視學生的美術教學。

2.學生不能全面的對待美術學科

我國實行的新課改主要的提倡的是教師在教學授課過程中培養(yǎng)學生主動學習的能力，而在學校里，教師的實際教課過程中，學生還是習慣了去對教師的授課進行“被動接受”，這也就導致學生及其的依賴于教師的講解以及課本的內(nèi)容。這也就進一步的阻止了學生主動的去警醒創(chuàng)造的能力。而在美術學科的教學授課當中，學生的學習主要是依靠教師的講解，以及模仿著教師的畫作或者課本上的畫作來進行作畫。這也就導致很多學生忽視了自己還能利用想象以及創(chuàng)造來進行畫作的能力。而學生照著模仿的畫作是沒有靈性和靈魂的。從另一個方面來說，如果學生長期進行“被動接受”的方式進行學習，就會導致很多學生對于美術學科的熱情一點一點的去減少，甚至去厭煩畫畫，將美術學科看做成了一種負擔，一種責任，這也是嚴重阻礙學生美術學科效率低下的原因。

二、完善小學美術教育模式的策略

1.轉變美術教學的觀念

美術是一種美的空間藝術以及視覺藝術，是一種把感性思維藝術與形象思維藝術的緊密相連的結合體，而小學生正是處在少年兒童成長的關鍵期，在關鍵期階段正是孩子對形象思維轉變成抽象思維的轉換階段。對于小學生來說，其擁有的想象力是十分豐富的，其活性思維是十分敏捷的，而這些先天的條件都是小學生學習美術學科的主要先決條件。所以對于小學生來說，只有在小學階段加強小學生在美術學科方面的教學效率，才能對小學生個體美術素質的培養(yǎng)更加的有利，從長遠來看，加強小學生美術學科方面的學習效率還可促進整個美術行業(yè)的蓬勃發(fā)展。當前學校的領導就應該去及時的轉變教師的教學觀念，從而將美術學科方面的教育重視起來，在美術學科方面進行人力、物力以及財力的大力支持，切實的將小學美術學科的教學的質量和水平進行一個質的提升。

2.轉變學生在美術教學中的地位

想要將小學生在美術學科的的學習效率進行提高，首先要改變的就是美術教師的教育觀念，教育的結果是依靠教師的觀念為基礎的，學生的意識也是跟著教師的意識改變而改變的。所以陳舊傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適合新課改后的個性化教學了。想要讓美術學科在小學生學習當中提高學習效率，并且讓小學生的個性想象力得到充分發(fā)揮，就要讓小學生“被動學習”學習模式轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”模式，讓學生由原來的“適應性學習”改變成“創(chuàng)造性學習”。在教學授課過程中，必須要發(fā)揮教師的引導作用以及學生的主體作用。美術教師不能將自己的意識強加于學生身上，讓學生跟著自己的意識走，教師應意識到自己對學生只是起到引導、組織以及評價的作用，而不是起到主導地位的作用，要讓學生意識到自己是美術學科當中的參與者以及體驗者、要讓學生知道自己才是主體，要讓學生知道自己在美術學科的學習當中對學習的效果起到?jīng)Q定性的作用，這樣才能提高學生在美術學習方面的學習效率，才能更加有效的不斷去壯大美術這一職業(yè)的隊伍。

結束語

總之，在新時期的小學美術教學的過程中，教師要充分的去了解當前教學課堂中的不足，并且可以及時的去找到相對策略，并能及時的解決這些不足，，這樣才能更好的去提高小學生在美術方面的學習效率以及讓小學生的美術素質得到提高。

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