邵雨霞

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)生接觸語文學(xué)科的起點(diǎn)，而識字寫字是學(xué)習(xí)語文的重要路徑。萬丈高樓平地起。小學(xué)語文教學(xué)中，識字寫字無異于高樓大廈建設(shè)過程中的磚石根基。新課程教學(xué)改革背景下，要求語文教師更新教學(xué)理念。教師在強(qiáng)化學(xué)生識字寫字教學(xué)的同時，應(yīng)注重創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生夯實文字基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字寫字;教學(xué)策略

漢字是我國傳統(tǒng)且最為主要的文字語言，因此在我國教育工作中，漢字語言的教學(xué)具有極為重要的意義，是我國文化傳承、以及發(fā)展的重要基礎(chǔ)。低學(xué)段學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中，語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字能力，教學(xué)任務(wù)中，小學(xué)生需要掌握3000以上的漢字，并具有書寫能力，這一要求也增加了小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的難度。識字寫字教學(xué)中，以直觀化、想象化的方式化抽象為具體，可有效點(diǎn)燃學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，提高識字寫字教學(xué)效率。傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)工作中，教師沿用家長式、灌輸式的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)產(chǎn)出效益不佳。新課程教學(xué)改革背景下，師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生群體為核心，循序漸進(jìn)的開展識字寫字。打造生活化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，在生活中不斷提升識字寫字水平。

1識字寫字教學(xué)中存在的問題

首先，教師的教學(xué)方法較為落后。在識字寫字教學(xué)當(dāng)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)方法，通過領(lǐng)讀、示范書寫等形式幫助學(xué)生掌握生字的讀音與寫法。教師與學(xué)生之間的溝通交流缺失，死記硬背的現(xiàn)象較為常見，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次，存在同音字與形近字的混淆。教師缺乏對同音字與形近字的歸類比較，導(dǎo)致學(xué)生在識字寫字中出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，教學(xué)工作開展遇到較大困難。

2提升小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)有效性的策略

2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

隨著社會科技的飛速發(fā)展，教學(xué)中所使用的工具也有了極大的進(jìn)步，當(dāng)今教學(xué)課堂中，教師需要借助多媒體教學(xué)工具，與科學(xué)的教學(xué)方式相結(jié)合，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生可以更好、更直觀的感受語文的魅力。多媒體教學(xué)工具可以使文字變得更為直觀、形象，多媒體教學(xué)工具可以聲情并茂的進(jìn)行教學(xué)，這很符合小學(xué)學(xué)生的具象化思維，在吸引學(xué)生注意力方面效果較好。在教學(xué)過程中，通過動態(tài)圖片、動畫片等形式，促使學(xué)生可以更為直觀的了解文字的演化過程，并加深學(xué)生印象，同時對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。

2.2設(shè)置情景教學(xué)環(huán)境

漢語的學(xué)習(xí)一直難度較高，其中所包含的文化價值較為豐富，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要不斷引發(fā)學(xué)生對于識字、寫字的興趣，在教學(xué)過程中，借助情景教學(xué)的設(shè)置，促使學(xué)生自主增加自身所具有的詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。情景教學(xué)環(huán)境設(shè)置，是針對所要學(xué)習(xí)的文字，設(shè)置相關(guān)的場景，并借助這種特定的場景，促使學(xué)生切身熟悉文字的含義，并借此對文字產(chǎn)生興趣，加深印象的同時自主進(jìn)行練習(xí)。

2.3教學(xué)與實際相結(jié)合

語文相比較于其他科目，與社會的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字能力，更需要加強(qiáng)學(xué)生對文字的應(yīng)用能力，且學(xué)生在對文字進(jìn)行學(xué)習(xí)后，若一定時間內(nèi)不能對文字進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生會逐漸失去對文字的興趣和記憶。文字是學(xué)生向外表達(dá)自身情緒的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)學(xué)生語言能力發(fā)展的動力，因此在教學(xué)過程中，教師就更需要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行識字寫字，并不斷挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其漢字應(yīng)用能力，與實際生活融合。

2.4對漢字進(jìn)行合理歸類

同音字和形近字等是漢字的不同分類，在識字寫字教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該通過合理歸類的方式，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。漢字與其他文字不同的是，其形成了“音形義”的有效統(tǒng)一，在表意方面具有獨(dú)特之處。與此同時，由于漢字中存在大量的同音字和形近字，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大困難，小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，在識字寫字中出現(xiàn)寫錯、讀錯、混淆等問題。轉(zhuǎn)盤識字的方式常應(yīng)用于當(dāng)前識字寫字教學(xué)中，對于形近字進(jìn)行合理歸類，在不同形近字的比較當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生識字寫字能力的提升。在歸類教學(xué)當(dāng)中，還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過舉一反三的形式開展識字寫字學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.5增強(qiáng)獨(dú)立識字能力

識字寫字是伴隨學(xué)生一生的事情，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力，能夠為其成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。無論是在學(xué)校當(dāng)中，還是在家庭當(dāng)中，學(xué)生會通過各種途徑自主學(xué)習(xí)漢字，這也給學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)提供了保障。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲化教學(xué)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂討論的興趣。在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用識字游戲軟件，督促學(xué)生在課下進(jìn)行自主識字訓(xùn)練，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。與此同時，教師還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到生字時，應(yīng)該使其養(yǎng)成及時查字典的習(xí)慣，并通過記憶和書寫了解其讀音、正確寫法和用法等。教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦符合其認(rèn)知水平的課外書籍，在拓展其視野的同時，促進(jìn)其詞匯量的增加。

3結(jié)束語

綜上所述，由于漢字存在一定復(fù)雜性，因此在識字寫字當(dāng)中會遇到較大的困難。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，以增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)識字寫字教學(xué)有效性的提升。通過提升書寫美觀能力、激發(fā)識字寫字興趣、對漢字進(jìn)行合理歸類和增強(qiáng)獨(dú)立識字能力等途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芬.新課程背景下小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略與方法[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：59.

[2]張英.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2011，13（05）：92-94.

西華縣李大莊鄉(xiāng)北王莊小學(xué) 河南 周口 466600