邵雨霞

摘要：小學語文是小學生接觸語文學科的起點，而識字寫字是學習語文的重要路徑。萬丈高樓平地起。小學語文教學中，識字寫字無異于高樓大廈建設(shè)過程中的磚石根基。新課程教學改革背景下，要求語文教師更新教學理念。教師在強化學生識字寫字教學的同時，應(yīng)注重創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，以提高教學效率，幫助學生夯實文字基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字寫字;教學策略

漢字是我國傳統(tǒng)且最為主要的文字語言，因此在我國教育工作中，漢字語言的教學具有極為重要的意義，是我國文化傳承、以及發(fā)展的重要基礎(chǔ)。低學段學生的教學任務(wù)中，語文教學的基礎(chǔ)任務(wù)就是加強學生的識字、寫字能力，教學任務(wù)中，小學生需要掌握3000以上的漢字，并具有書寫能力，這一要求也增加了小學語文教學任務(wù)的難度。識字寫字教學中，以直觀化、想象化的方式化抽象為具體，可有效點燃學生群體的學習興趣，提高識字寫字教學效率。傳統(tǒng)的識字寫字教學工作中，教師沿用家長式、灌輸式的教學方法，忽略了學生群體的學習主體地位，教學產(chǎn)出效益不佳。新課程教學改革背景下，師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學方法，圍繞學生群體為核心，循序漸進的開展識字寫字。打造生活化的課堂，引導學生從課堂走向生活，在生活中不斷提升識字寫字水平。

1識字寫字教學中存在的問題

首先，教師的教學方法較為落后。在識字寫字教學當中，教師往往采用灌輸式教學方法，通過領(lǐng)讀、示范書寫等形式幫助學生掌握生字的讀音與寫法。教師與學生之間的溝通交流缺失，死記硬背的現(xiàn)象較為常見，限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次，存在同音字與形近字的混淆。教師缺乏對同音字與形近字的歸類比較，導致學生在識字寫字中出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，教學工作開展遇到較大困難。

2提升小學語文教學中識字寫字教學有效性的策略

2.1運用多媒體教學工具

隨著社會科技的飛速發(fā)展，教學中所使用的工具也有了極大的進步，當今教學課堂中，教師需要借助多媒體教學工具，與科學的教學方式相結(jié)合，對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化，并有效激發(fā)學生的學習興趣，是學生可以更好、更直觀的感受語文的魅力。多媒體教學工具可以使文字變得更為直觀、形象，多媒體教學工具可以聲情并茂的進行教學，這很符合小學學生的具象化思維，在吸引學生注意力方面效果較好。在教學過程中，通過動態(tài)圖片、動畫片等形式，促使學生可以更為直觀的了解文字的演化過程，并加深學生印象，同時對學生的思維能力進行鍛煉。

2.2設(shè)置情景教學環(huán)境

漢語的學習一直難度較高，其中所包含的文化價值較為豐富，在小學語文教學中，需要不斷引發(fā)學生對于識字、寫字的興趣，在教學過程中，借助情景教學的設(shè)置，促使學生自主增加自身所具有的詞匯量，并引導學生進行寫字練習。情景教學環(huán)境設(shè)置，是針對所要學習的文字，設(shè)置相關(guān)的場景，并借助這種特定的場景，促使學生切身熟悉文字的含義，并借此對文字產(chǎn)生興趣，加深印象的同時自主進行練習。

2.3教學與實際相結(jié)合

語文相比較于其他科目，與社會的關(guān)聯(lián)性較強，因此在小學語文教學中，不僅需要加強學生的識字、寫字能力，更需要加強學生對文字的應(yīng)用能力，且學生在對文字進行學習后，若一定時間內(nèi)不能對文字進行應(yīng)用，學生會逐漸失去對文字的興趣和記憶。文字是學生向外表達自身情緒的重要基礎(chǔ)，也是小學學生語言能力發(fā)展的動力，因此在教學過程中，教師就更需要引導學生主動進行識字寫字，并不斷挖掘?qū)W生的潛能，引導學生發(fā)揮其漢字應(yīng)用能力，與實際生活融合。

2.4對漢字進行合理歸類

同音字和形近字等是漢字的不同分類，在識字寫字教學當中，教師也應(yīng)該通過合理歸類的方式，促進教學有效性的提升。漢字與其他文字不同的是，其形成了“音形義”的有效統(tǒng)一，在表意方面具有獨特之處。與此同時，由于漢字中存在大量的同音字和形近字，這也給學生的學習帶來了較大困難，小學生的認知能力較差，在識字寫字中出現(xiàn)寫錯、讀錯、混淆等問題。轉(zhuǎn)盤識字的方式常應(yīng)用于當前識字寫字教學中，對于形近字進行合理歸類，在不同形近字的比較當中，促進學生識字寫字能力的提升。在歸類教學當中，還能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，通過舉一反三的形式開展識字寫字學習，促進學習效率的提升。

2.5增強獨立識字能力

識字寫字是伴隨學生一生的事情，在教學中增強學生的獨立識字能力，能夠為其成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。無論是在學校當中，還是在家庭當中，學生會通過各種途徑自主學習漢字，這也給學生獨立識字能力的培養(yǎng)提供了保障。在教學過程中，教師應(yīng)該加強游戲化教學的運用，增強學生參與課堂討論的興趣。在現(xiàn)代化教育當中，教師應(yīng)該充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運用識字游戲軟件，督促學生在課下進行自主識字訓練，滿足學生的成長發(fā)展需求。與此同時，教師還應(yīng)該重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)。當學生在閱讀過程中遇到生字時，應(yīng)該使其養(yǎng)成及時查字典的習慣，并通過記憶和書寫了解其讀音、正確寫法和用法等。教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦符合其認知水平的課外書籍，在拓展其視野的同時，促進其詞匯量的增加。

3結(jié)束語

綜上所述，由于漢字存在一定復雜性，因此在識字寫字當中會遇到較大的困難。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學理念與方法，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，以增強學生的語文綜合素養(yǎng)為目標，促進識字寫字教學有效性的提升。通過提升書寫美觀能力、激發(fā)識字寫字興趣、對漢字進行合理歸類和增強獨立識字能力等途徑，幫助學生養(yǎng)成良好的識字寫字習慣。

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西華縣李大莊鄉(xiāng)北王莊小學 河南 周口 466600