祁紅娜

摘要：相比于其他知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，識(shí)字授課在某種程度上比較的乏味和枯燥，而且要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)完成。不過(guò)對(duì)現(xiàn)在處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著一定的難度，若是教師不把授課方式高效的應(yīng)用在里面，容易造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和相關(guān)理解，不利于教師授課工作的正常發(fā)展。所以為了對(duì)這種情況進(jìn)行一定的改變，隨著我國(guó)新課程的授課理念的開展，教師們漸漸的把趣味識(shí)字授課使用進(jìn)了課程的授課中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;教學(xué)策略

1以生活為載體，從生活中開展識(shí)字教學(xué)

生活處處有語(yǔ)文，生活處處有漢字。為了改變過(guò)去枯燥無(wú)味的語(yǔ)文識(shí)字課堂，讓學(xué)生能夠深入生活體會(huì)漢字的用處，教師就要以生活為載體，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字。一方面，教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。如創(chuàng)設(shè)“我是小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生化身為小導(dǎo)游，介紹不同地區(qū)的風(fēng)景名勝以及不同地區(qū)的風(fēng)景的特點(diǎn)，既能夠?qū)⒆R(shí)字活動(dòng)趣味化，學(xué)生也能夠成為學(xué)習(xí)主人公學(xué)習(xí)漢字。另一方面，教師可以布置生活識(shí)字任務(wù)。讓學(xué)生自己去生活中認(rèn)識(shí)漢字、感受漢字的用處。如讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上觀察各個(gè)廣告牌、商鋪店名等，將自己覺得十分有意思的廣告或者店名記錄下來(lái)進(jìn)行深度理解。這樣能夠讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)漢字，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2開展識(shí)字游戲，創(chuàng)設(shè)愉快識(shí)字氛圍

愛玩是孩子的天性，興趣是最好的教師。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生自身的興趣來(lái)為學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。教師可以通過(guò)開展識(shí)字游戲的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的識(shí)字氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程當(dāng)中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

2.1圖文對(duì)應(yīng)——找朋友

我們需要明確：每一個(gè)漢字都有屬于其表達(dá)的意思。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)實(shí)際情況，充分利用當(dāng)下的多媒體大屏幕，來(lái)為學(xué)生開展圖文對(duì)應(yīng)游戲。這樣，可以在很大程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字詞，理解更多字詞的意思，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文字詞基礎(chǔ)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)天、地、人、水、火、土這一類初級(jí)文字時(shí)，可以充分利用當(dāng)下的多媒體大屏幕，為學(xué)生在屏幕上展示相關(guān)圖片，并在圖片下面將文字打亂順序，讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)進(jìn)行文字和圖片的對(duì)應(yīng)。這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的生字詞。

2.2字謎識(shí)字——加深記憶

中國(guó)傳統(tǒng)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用中國(guó)目前存在的字謎藝術(shù)，通過(guò)讓學(xué)生猜字謎的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的記憶和理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的識(shí)字基礎(chǔ)。

3以漫畫識(shí)字，激發(fā)識(shí)字激情

漫畫是目前學(xué)生喜聞樂見的一種美術(shù)樣式。在漫畫中融入了多樣的美術(shù)內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生感悟和思考。同時(shí)，漫畫的學(xué)習(xí)和觀察，也為各年段學(xué)生識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。

3.1選擇漫畫句子

小學(xué)生在看漫畫的時(shí)候，往往只是關(guān)注一些圖片。在低年級(jí)幼兒的漫畫觀察中，教師可以選擇一個(gè)人物的語(yǔ)言，將其中的某個(gè)生字來(lái)進(jìn)行放大，如在《龍珠》的漫畫中，放大一個(gè)句子“我要飛”，然后讓學(xué)生來(lái)詳細(xì)觀察“飛”這個(gè)字，從而更好讓學(xué)生來(lái)模仿漫畫中人物飛翔的動(dòng)作，對(duì)“飛”的字形進(jìn)行記憶，更加注意斜勾的寫法，來(lái)幫助學(xué)生巧妙記憶這個(gè)漢字。

3.2給漫畫配字

有的漫畫沒有漢字，只是圖片，教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，就要注意引導(dǎo)學(xué)生想象漫畫里的人物所說(shuō)的話，在虛擬性的對(duì)話中體驗(yàn)到一種漫畫閱讀的情趣。此后，教師可以讓學(xué)生對(duì)漫畫人物說(shuō)的話進(jìn)行文字的再現(xiàn)，如《阿衰正傳》中，阿衰說(shuō)的那句“我要減肥”，其中的“減”字，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師進(jìn)行“模仿性的書寫”，在這個(gè)書寫的過(guò)程中，邊記邊寫，感悟到一種濃郁的書寫氛圍。

4兒歌識(shí)字

小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的兒歌很感興趣，通過(guò)兒歌可以把學(xué)生的情緒廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一旦記住這些兒歌，就會(huì)印象深刻。據(jù)此，教師在識(shí)字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編兒歌，提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。例如，教學(xué)人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小青蛙》一課時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“青”字時(shí)由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺乏，對(duì)于一些與它同音的漢字“清、晴、請(qǐng)、蜻”容易混淆，不知道它們的用法和意義，若教師一味地讓學(xué)生死記硬背它們的區(qū)別，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師根據(jù)這些同音字的組成特點(diǎn)創(chuàng)編這樣的兒歌：有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。學(xué)生在朗朗上口的兒歌中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些同音字，產(chǎn)生了有效的記憶，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

5結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的孩子比較活潑好動(dòng)，在自制力上也有欠缺，很難靜下心來(lái)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，僅僅采用單一重復(fù)的方法進(jìn)行教學(xué)的話，那么學(xué)生會(huì)在很大程度上失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生較為不利的效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行具備趣味性的識(shí)字教學(xué)。教師可以通過(guò)趣味識(shí)字法，來(lái)讓學(xué)生理解到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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西華縣艾崗鄉(xiāng)祁莊小學(xué) 河南 周口 466600