諾敏

【摘要】在教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)得到了有效的變革與創(chuàng)新，教師必須要不斷融入新鮮的教學(xué)內(nèi)容和別具一格的教學(xué)方法，更好地推動高中地理教學(xué)的進步與發(fā)展，情境教學(xué)法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，能夠有效喚醒學(xué)生的情感體驗，深化發(fā)展學(xué)生思維理解力，推動地理教學(xué)的革新。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);高中地理;教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)是以學(xué)生生活經(jīng)驗為背景，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在情境當中能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移和運用，在地理課堂中幫助學(xué)生感受到地理環(huán)境和地理過程的發(fā)展。本文就總結(jié)了高中地理教學(xué)當中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，希望能夠進一步提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習熱情，激發(fā)他們地理課堂學(xué)習的參與興趣。

一、趣味情境激發(fā)學(xué)習興趣

要想提高高中地理課堂的教學(xué)效率，必須要以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣為突破口，進一步確保學(xué)生具備充足的探索動力。地理情境的創(chuàng)設(shè)要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，可以將音樂內(nèi)容融入到情境創(chuàng)設(shè)當中，通過生動有趣的課堂情境來激發(fā)學(xué)生的探索意識，不僅幫助學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲取了地理知識，也進一步幫助學(xué)生感受到高中地理知識的魅力和價值。音樂通過優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏能夠?qū)崿F(xiàn)情感的傳遞，在高中地理課堂中融入音樂來創(chuàng)設(shè)情境能夠進一步幫助學(xué)生感受音樂內(nèi)涵，增強他們對地理知識的探究欲望。例如，在學(xué)習“荒漠化防治”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂中為學(xué)生播放騰格爾的代表音樂作品“天堂”，歌詞中：“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原”讓學(xué)生在感受自然之美，同時觀看西北荒漠的圖片，通過這種有效的導(dǎo)入方式來幫助學(xué)生認識到荒漠化防治的重要性，讓學(xué)生深刻認識到生態(tài)環(huán)境的保護已經(jīng)刻不容緩，美好的綠色生活家園需要大家共同的努力和維護，在這種趣味情境的指引下幫助學(xué)生掌握到更多的地理知識。

二、發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢

信息時代的發(fā)展讓很多現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，其中多媒體教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛，憑借生動形象的特點在教學(xué)當中取得了師生的一致認可，而多媒體結(jié)合情境教學(xué)也能夠更好地推動高中地理課堂的進步。高中地理教師要利用多媒體對重難點內(nèi)容進行講解和梳理，通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境凸顯教學(xué)生動性，大大降低學(xué)生對地理知識的理解難度，有效提高了地理課堂的教學(xué)效果。例如，再學(xué)習“水土流失的分布及危害”的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生缺乏對水土流失的深刻理解，不能更好地認識到水土流失造成的嚴重危害，通過講解也很難幫助學(xué)生深入感受到水土流失造成自然災(zāi)害的震撼破壞力。借助多媒體可以為學(xué)生播放一些水土流失的模擬動畫，同時為學(xué)生播放一些泥石流等災(zāi)害圖片，讓學(xué)生深入了解水土流失的概念，并深入認識到水土流失所造成的自然危害，幫助他們更好地了解我國自然環(huán)境的發(fā)展狀況，逐漸提高他們對自然環(huán)境的保護意識。

三、生活情境提升應(yīng)用能力

高中地理知識是從自然生活當中總結(jié)而來，又應(yīng)用在我們的生活當中推動了社會的進步與發(fā)展，如果教師能夠結(jié)合實際生活創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，就能夠拉近高中地理課堂與現(xiàn)實生活的距離，進一步啟發(fā)學(xué)生的思維和智慧。地理教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境來調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，進一步降低學(xué)生的理解難度，增強地理知識在實際生活中的魅力與價值，通過生活情境的應(yīng)用來進一步提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習“熱力環(huán)流”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，如夏天在屋子里享受空調(diào)所帶來的夏日清涼，暖氣在冬天里阻斷了嚴寒增添了溫暖，教師可以讓學(xué)生思考為何空調(diào)安裝在房間高處，而暖氣則貼近地面安裝，這正是由于冷空氣密度大會向下運動，而暖空氣則密度小會向上運動，這種安裝方式符合熱力環(huán)流的規(guī)律，不但強化了學(xué)生的知識理解，也鍛煉了他們對地理知識的應(yīng)用能力。

四、有效開展實踐教學(xué)活動

開展實踐教學(xué)活動也是構(gòu)建地理教學(xué)情境的重要途徑，高中地理教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習特點設(shè)計實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生在真實的教學(xué)情境下進行地理知識探究。地理知識是一門非常有趣的自然學(xué)習科目，具有很強的實踐應(yīng)用價值，教師要結(jié)合地理學(xué)科的特性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習情境，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，使學(xué)生通過親身參與和親身探究來感受到地理知識在生活當中的影響，從而堅定學(xué)習好地理的決心和信念，使他們在地里實踐教學(xué)活動中能夠獲取更多的知識，有效實現(xiàn)思維能力的進一步提升。地理實踐活動具有很強的挑戰(zhàn)性，開展實踐教學(xué)活動前，必須要做好充分的準備工作，從而確保實踐活動能夠安全有序的開展。例如，在學(xué)習“中國的耕地資源與糧食安全”相關(guān)知識的過程中，教師可以組織學(xué)生到田間進行義務(wù)勞動，既讓他們感受到糧食資源來之不易，也讓他們進一步認識到糧食對人們的重要性，從而提高他們對糧食的珍惜和愛護。

情境教學(xué)法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，不僅進一步拓展了學(xué)生的思維水平，也幫助高中生實現(xiàn)了知識的深入認知和理解。地理教師必須利用情境教學(xué)進一步激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習的興趣，確保學(xué)生在地理課堂中保持充足的學(xué)習熱情，有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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