彭松

摘要：目前在高中的教學環(huán)節(jié)當中，許多學生在學習時往往存在一定的功利性心理。大部分為了應付最終的考試，在高考中贏得更為理想的成績。然而，一旦脫離高中，許多學生在進入大學和社會并沒有養(yǎng)成良好的獨立學習能力。培養(yǎng)高中階段學生的自主學習能力，能夠讓學生在未來的發(fā)展道路上擁有終身學習的意識。本文就高中數學如何培養(yǎng)學生的數學能力展開科學探究，為學生提高自主學習能力，打造高效的高中數學課堂，提供一些可行性的建議和方案。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養(yǎng)對策

引言：

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，教育學者更注重對學生各方面學習能力的培養(yǎng)和提升。越來越多的高中學校強調培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展做好充分準備。而數學作為高中階段一門抽象難懂但又極為重要的課程，單靠教師在課堂上有限的時間內的講解遠遠不夠，如果學生在課前和課后能夠養(yǎng)成自主學習的良好習慣，那么晦澀難懂的數學也會被更多的學生所接受和理解。因此，要根據學生的實際發(fā)展情況，培養(yǎng)學生的自主學習能力。以學生的數學課堂為突破點，努力讓學生的數學學習積極性得到激發(fā)，打造學生的理性思維。

一、培養(yǎng)自主學習能力意義

以往的教學為了加快對社會的人才輸出，往往采取的教學方式過于功利性和目的性。培養(yǎng)出的人才往往都是高分低能，能在處理社會關系方面沒有足夠的經驗和理論指導。在意識到目前教學環(huán)節(jié)的問題后，可以以高中數學教學為切入點，讓學生的自主學習能力在課前和課后不斷得到鍛煉和培養(yǎng)。

（一）發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)高中生的數學核心素養(yǎng)，首先要打好夯實的基礎知識。只有學習的地基牢固，自主學習能力的培養(yǎng)才會指日可待。在新舊教學模式交替的過程當中，學生也要積極的轉變學習觀念，能夠主動地去汲取一些知識，勇敢地向老師提出疑問。這樣的學生在未來走向社會后，才能夠真正的提出一些建設性的意見，成為高素質的優(yōu)質人才。

（二）滿足高中數學改革需要

現(xiàn)代教育改革更加注重學生個人能力的培養(yǎng)，學習的過程與方法。雖然目前學生仍需要通過高考進入大學，但是在學習的這一階段可以讓學生樹立正確的學習理念，這樣才能夠為后續(xù)培養(yǎng)學生技能創(chuàng)造更有力的教學環(huán)境。而培養(yǎng)高中生的自主學習能力，則是將一種新型的教育理念融入進高中的數學課堂，能夠加快推動高中優(yōu)質數學課堂的建設。

二、培養(yǎng)學生自主能力策略

（一）強化學生主體地位

首先，要努力構建以學生為主體的教學課堂，讓老師成為學生學習道路上的引路人，才能夠有效地激發(fā)學生的自主學習能力。因此，高中數學教師在展開新型的教學模式時，首先要明確新課改的思想，從本班學生的實際情況出發(fā)，帶動學生進行角色的轉換，同時也能讓學生和老師相互之間的關系更為親近。這樣平時一些感覺到數學學習較為吃力的學生，就能敢于向同學和老師詢問長久積攢為解決的問題，學生將這些學習上的困難得到解決后，自信心也會得到激發(fā)。在學生擁有一定的數學學習基礎之后，才能夠順利地提高其自主學習能力。

（二）創(chuàng)新數學教學方式

作為一名高中數學教師可以將翻轉課堂應用在高中數學教學過程中，能夠營造更加良好的自主學習的氛圍。在翻轉課堂模式的帶動下，更多的高中生可以在課前就積極的完成學習任務和目標，實現(xiàn)自主學習的目的。教師可以將每堂課的重點內容進行詳細的劃分，通過布置課前自主學習任務，讓學生展開課前預習。構建以學生為主體的數學課堂，可以讓學生在課堂上發(fā)言提問，不懂的數學知識點并展開重點講解。當然，在實施翻轉課堂時，要根據本班同學的實際數學學習情況合理構建，適當引用，才能有效地提高學生的自主學習能力。

（三）課后加強鞏固復習

由于高中學生的學習科目較多，任務量大，如果課后不及時地展開復習很容易造成遺忘。因此，要采取及時的復習方法，才能夠鞏固以已學的數學知識，減緩遺忘程度。

例如：在高中學習函數時，要求學生在課下要及時的進行重難點知識的整理以及題目的練習，能夠對比不同函數的區(qū)別并加以歸納總結。同時復習可以幫助學生梳理在課堂上未搞懂的知識點，將以學的數學理論知識得以系統(tǒng)化，打造更加清晰的思維脈絡。此外，可以借助互聯(lián)網技術為學生打造相對應的微課視頻，幫助學生進一步鞏固復習一些重難點的易混知識。

（四）開展小組合作探究

開展小組合作探究的教學方法是為了讓學生明白同學們之間相互存在的一些不足和優(yōu)勢，通過彼此之間的借鑒學習。例如：在學習新的一章節(jié)時，可以通過設置一系列的問題讓學生展開小組討論。問題之間最好是層層深入，讓學生能夠由淺入深，由簡到繁去展開探討。這樣同學之間的相互交流，也有助于學生數學自主學習能力的發(fā)展。

結束語

在新課改的大環(huán)境下，首先需要教師能夠及時地學習新課改的思想，以學生未來的發(fā)展為最終目標，去具體制定科學可行的教學計劃。而學生也需要樹立終身學習的理念，能夠腳踏實地的完成教師所布置的一些任務，雙方共同努力提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]焦元平. 高中數學學生自主學習能力培養(yǎng)策略探究[J]. 考試周刊， 2019， （11）：69.

[2]朱艷武. 高中數學學生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略[J]. 數學大世界， 2019， （8）

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