張利 于波 鄧祥周

摘要：服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要從高校入手，從源頭保障人才的質(zhì)量。本文立足于務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度，分別從“確定精準(zhǔn)定位，提升教學(xué)質(zhì)量”“加強(qiáng)師資建設(shè)，提升師資能力”“重視實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略”這三個(gè)方面入手，針對(duì)服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究與實(shí)踐進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)定位;師資建設(shè);實(shí)踐教學(xué)

正文：應(yīng)用型本科院校是專業(yè)培養(yǎng)高校技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，是區(qū)別于本科院校的。在職業(yè)教育過程之中，院校很注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的教育，以便培育出專業(yè)的技術(shù)型人才，從而促使學(xué)生更好的就業(yè)，提升就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。然而，在高校教育之中，對(duì)于人才的培育還有續(xù)寫不足，像教學(xué)課程有待重構(gòu)、師資力量有待提升、定位有待精準(zhǔn)等，這些都需要高校任課教師在教學(xué)過程之中加以探索和實(shí)踐，立足于真實(shí)的教學(xué)情況，采取合適、有效的教學(xué)手段教學(xué)，從而為培養(yǎng)服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才奠定良好的條件支持。與此同時(shí)，高校任課教師還需要對(duì)于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，可以制定方案和計(jì)劃，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從全方位提升學(xué)生的知識(shí)體系和能力。只有這樣，學(xué)生才能獲取真正意義上的進(jìn)步，在踏入社會(huì)時(shí)，才能夠順利就業(yè)，才能為社會(huì)培育出高素質(zhì)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才，從而造福人類。

一、確定精準(zhǔn)定位，提升教學(xué)質(zhì)量

服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培育的關(guān)鍵在于方案的落實(shí)，更在于實(shí)施角度。因此，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)之中，高校任課教師要采取不同的措施和手段來確保定位的準(zhǔn)確性，也確保方向的正確性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的條件支持。

像高校任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于市場的需求進(jìn)行調(diào)查，將電氣自動(dòng)化的轉(zhuǎn)型進(jìn)行一一分析和研究。隨著信息化時(shí)代的到來，電氣自動(dòng)化從老舊實(shí)業(yè)型朝著科技型、電子型、信息型、網(wǎng)絡(luò)型方向發(fā)展，究其根本，是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，那么技術(shù)人員為了迎合市場，就不得不做出創(chuàng)新和改變，當(dāng)然也要淘汰老技術(shù)人員，他們并不能采取新的技術(shù)進(jìn)行工作，無法滿足社會(huì)的需求。在此基礎(chǔ)上，高校任課教師還可以給學(xué)生播放電氣自動(dòng)化的相關(guān)影片，主要目的就是告訴學(xué)生一個(gè)道理，只有創(chuàng)新才不被世界所拋棄。與此同時(shí)，高校任課教師在實(shí)施和開展教育時(shí)，也要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生不僅擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，還擁有創(chuàng)新意識(shí)。這樣，教師制定人才培育方案，幫助學(xué)生向著創(chuàng)新方向推進(jìn)，從而提升自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的優(yōu)勢。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升師資能力

師資建設(shè)對(duì)于高校教育也十分重要，甚至關(guān)乎著學(xué)生未來就業(yè)的情況。然而，由于教師教學(xué)能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的吸收知識(shí)，也在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另外教師無法游刃有余地講解專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)不全面、不系統(tǒng)，知識(shí)歸納混亂等，這些都是教師教學(xué)能力的影響。因此，高校教育要加強(qiáng)師資建設(shè)，來提升師資能力，從而打造出一支高技能、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，從而為務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的條件支持。

像高校可以增設(shè)教師培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)能力偏低的教師實(shí)施培訓(xùn)，還可以鼓勵(lì)資深的教師積極參與其中，這樣教師就可以在培訓(xùn)之中相互學(xué)習(xí)、相互溝通，來共同完成教學(xué)任務(wù)。還有在教學(xué)中有問題和困難的教師就可以詢問其他教師，在其他教師的引導(dǎo)和幫助之下解決問題，一方面可以拉進(jìn)教師與教師之間的距離，另一方面可以提升教師的教學(xué)能力，為務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。除外，高校還可以對(duì)于教師進(jìn)行成績考核，綜合評(píng)判教師的教學(xué)能力，對(duì)于教師滯后、單一的教學(xué)方式提出反對(duì)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新穎、先進(jìn)的教學(xué)手段等。這樣，高校就可以提升教學(xué)質(zhì)量，并且以正確的理念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更好地教育和指導(dǎo)。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

部分高校在進(jìn)行專業(yè)課堂培訓(xùn)時(shí)，總是是理論教學(xué)為主的，常常忽視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力偏低。因此，高校要認(rèn)識(shí)到教學(xué)弊端，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行重置，將專業(yè)課理論部分與實(shí)踐部分相結(jié)合，逐步制定先關(guān)的課程體系教育，從而幫助學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才培育的方案，既可以直接對(duì)接人才市場的需要，又可以幫助學(xué)生從真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論雙豐收的人才培育方針，為高質(zhì)量教學(xué)提供條件支持。

像高校在實(shí)施和開展教育時(shí)，可以適當(dāng)刪減一些不必要的課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)中來，為重點(diǎn)教學(xué)提供充裕的時(shí)間。另外，高校任課教師在實(shí)施雙向教育教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到崗實(shí)習(xí)，既可以滿足理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，有助于服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在實(shí)踐之中既可以認(rèn)知到自己的不足，又能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，為學(xué)生以后就業(yè)提供良好的條件支持。

總而言之，服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在高校教育之中，高校任課教師不僅要符合企業(yè)市場人才的需求，還要通過開展一定的實(shí)踐、培訓(xùn)、活動(dòng)等，來培育人才的創(chuàng)新意識(shí)，保障人才的質(zhì)量，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為實(shí)用的專業(yè)性技能培訓(xùn)，為培育優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人提供良好的條件支持。另外，作為高校教育的教師，教師也要不斷學(xué)習(xí)，尋找更加合適的人才培育方案和道路，從而創(chuàng)新教學(xué)手段，既可以提升專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，又能使得學(xué)生擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安豐金[1]. 基于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[J]. 知識(shí)文庫， 2019， 000（009）：P.141-141.

[2]張秀芹. 基于"新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換"背景下的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì).CG WORLD， 2018， 007（014）：P.23-23.

[3]安豐金. 基于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[J]. 知識(shí)文庫， 2019， No.457（09）：147-147.

課題項(xiàng)目：

1.2019年度山東省職業(yè)教育研究項(xiàng)目 《服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：19SVE115）

2.2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 《高職院校自動(dòng)化技術(shù)品牌專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2019240）