徐江

針對目前中職德育課程中安全教育內(nèi)容分散化的缺陷，德育課教師需要合理調(diào)整教學(xué)方式，在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下強(qiáng)化安全教育，模塊教學(xué)就是一種非常值得提倡的課堂教學(xué)方式。

德育課中的模塊教學(xué)，換句話說，就是整合德育課中具有相似性的課程資源從而形成教學(xué)模塊的一種教學(xué)方式?！熬唧w做法就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課程資源作為認(rèn)知工具、豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具和情感激勵(lì)工具，使這些工具在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，使各種教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素整合并相互融合，從而達(dá)到整體優(yōu)化的聚合效應(yīng)，優(yōu)化德育課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)?！?德育課教材中并沒有單獨(dú)設(shè)置安全教育相關(guān)教學(xué)章節(jié)或者模塊，這并不是說明安全教育可有可無，恰恰相反，隨著非傳統(tǒng)安全因素的逐步擴(kuò)大，安全問題與中職生的生活和學(xué)習(xí)已然息息相關(guān)。所以，這就需要德育教師在不妨礙課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，依托當(dāng)下安全熱點(diǎn)問題，積極整合相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)置安全教育主題模塊。

“任何一個(gè)系統(tǒng)只有通過整合，形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮其整體功能。學(xué)科內(nèi)部的各個(gè)知識(shí)、不同學(xué)科的知識(shí)只有通過整合和綜合運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力?！?對于中職生來講，安全教育的內(nèi)容多半來源于教師的教授以及媒體的宣傳。而在課堂上教師更多的是遇到此類問題就一筆帶過，而媒體宣傳則有著復(fù)雜性，思想導(dǎo)向性明顯。這就讓學(xué)生無法對此類安全問題產(chǎn)生全面的理解，更多的是一種模糊的印象。反之，如果將安全類的問題整合成為一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更加清晰的去了解安全問題的來龍去脈，這對他們的安全意識(shí)提升有著致關(guān)重要的作用。

在德育課安全教育模塊構(gòu)建的具體實(shí)施過程中，考慮到安全教育內(nèi)容的豐富性以及中職生學(xué)習(xí)和理解能力的階段性，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將安全教育作為主題模塊的中心線索，并以安全教育的內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)若干的子模塊以供教學(xué)使用。這樣既能兼顧到學(xué)生的理解能力，也為德育課教師創(chuàng)設(shè)模塊提供了一定的靈活空間。具體到創(chuàng)建模塊的過程，教師則需要兼顧以下幾個(gè)方面：首先，“學(xué)生是思想政治課教育教學(xué)的對象，分析學(xué)生、把握學(xué)情特別是學(xué)生的認(rèn)知、思想障礙，是搞好思想政治課教學(xué)的根本立足點(diǎn)，又是提高教育教學(xué)的科學(xué)性、針對性、實(shí)效性的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。”3創(chuàng)建安全教育主題模塊雖然是為了教學(xué)的需要，但教育效果的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)仍舊是學(xué)生對安全知識(shí)的理解和運(yùn)用水平。因此，我們德育課教師在創(chuàng)建安全教育主題模塊時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，需要具體了解學(xué)生的對于安全問題的關(guān)注點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，安全熱點(diǎn)問題也是教師創(chuàng)建模塊的重要依據(jù)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)自媒體的興盛讓熱點(diǎn)安全問題的傳播更為迅速和直接，中職生對于這些安全熱點(diǎn)問題也有著他們自己的理解以及疑惑。因此，教師需要以這些安全熱點(diǎn)問題為契機(jī)，搜集具體的素材并依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)建主題教育模塊，在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)也可以直接疏通中職生對與熱點(diǎn)安全問題的困惑，提升他們的安全意識(shí);最后，“思想政治教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是思想政治課的課程載體，組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的主要工具。”4德育課教材是教師創(chuàng)設(shè)安全教育主題模塊的最重要來源。筆者在“利用和挖掘教材資源，強(qiáng)化安全教育”這一節(jié)將中職德育課教材中涉及安全教育的相關(guān)章節(jié)全部以列表的方式全部予以呈現(xiàn)。德育課教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)的需要，選取相關(guān)的教材資源創(chuàng)設(shè)具體的主題教學(xué)模塊。

舉例來說，人教版《職業(yè)道德與法律》中的《預(yù)防違法》以及《遠(yuǎn)離犯罪》兩課內(nèi)容主要是幫助中職生明確身邊的不良誘惑，學(xué)會(huì)用正確的方法保護(hù)自己不受傷害?！逗霌P(yáng)法治精神，建設(shè)法治國家》這一課則旨在幫助青少年樹立法律意識(shí)，學(xué)會(huì)利用法律保護(hù)自己。這兩章節(jié)的內(nèi)容乍看之下并無直接聯(lián)系，但當(dāng)我們分析了這兩章節(jié)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩課的目標(biāo)都是需要幫助青少年提升安全防范意識(shí)，增長應(yīng)對安全問題的能力。結(jié)合當(dāng)下安全問題日益貼近生活，中職生在遇到潛在安全問題缺乏辨識(shí)力并且保護(hù)自身安全的能力欠缺的實(shí)際情況，德育教師完全可以將這兩課內(nèi)容加以整合，形成一個(gè)“中職生應(yīng)對安全問題能力訓(xùn)練”主題模塊。在這一模塊中，教師可以將中職生生活學(xué)習(xí)中最容易遇到的安全問題設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)具體案例，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，特別要突出一些非傳統(tǒng)的安全問題，如經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、信息安全、文化安全、科技安全問題等。在對這些安全問題有所了解過后，結(jié)合教材中的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用正確的方法應(yīng)對身邊出現(xiàn)的安全相關(guān)問題。與此同時(shí)，還可以通過這樣的方式對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧，對加強(qiáng)德育課教育效果也有著積極的影響。在這樣的訓(xùn)練過后，中職生的安全意識(shí)和能力都將得到很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝樹平：《思想政治課教育教學(xué)及案例研究》，上海：上海三聯(lián)書店，2014年，第99頁。

[4]謝樹平：《思想政治課教育教學(xué)及案例研究》，上海：上海三聯(lián)書店，2014年，第75頁。