林曉明

摘? 要：弦樂四重奏的訓(xùn)練可以使學(xué)生正確理解音樂和表現(xiàn)音樂，幫助培養(yǎng)和提高我國(guó)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為使學(xué)生掌握弦樂四重奏的表演方法，提升學(xué)生音樂演奏能力與綜合實(shí)力，文章對(duì)四重奏演奏中如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行了分析，提出樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念、組織學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作、小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的建議，希望對(duì)能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：弦樂四重奏;演奏;合作意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C936? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）25-0158-03

教學(xué)改革要求教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)。在弦樂四重奏教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，展示這一課程教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

一、弦樂四重奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性

（一）提升學(xué)生的專業(yè)技能

在弦樂四重奏教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，能促使學(xué)生專業(yè)技能得到發(fā)展。與獨(dú)奏相比，弦樂四重奏作為交響樂，更需要演奏者的配合，通過演奏者之間的合作，能保證演奏的質(zhì)量與水平。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)，可以提升學(xué)生以下專業(yè)技能：

第一，提升學(xué)生節(jié)奏、速度、控制力。節(jié)奏是演奏的基礎(chǔ)，也是保證演奏效果的前提。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同力度的演奏作品，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中了解每個(gè)樂器應(yīng)該呈現(xiàn)的演奏力度，通過對(duì)節(jié)奏速度的控制，呈現(xiàn)出情緒更加豐滿的演奏作品，使學(xué)生在合作中提升表演技能與合作能力。

第二，提升學(xué)生對(duì)聲部層次的理解與控制能力[1]。目前，我國(guó)大部分學(xué)生在樂器演奏學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣以自我為中心，忽略對(duì)伴奏的聆聽，導(dǎo)致部分演奏效果不理想，這一問題在弦樂四重演奏中尤為明顯。這一問題出現(xiàn)的原因就是學(xué)生不具備多聲部聽覺意識(shí)，忽略了與其他聲部之間的配合。在練習(xí)或者演奏的過程中，演奏者需要注意其他三個(gè)聲部的演奏情況，通過對(duì)其他三個(gè)聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力的傾聽，確定自己的表演節(jié)奏。在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與實(shí)踐下，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握聲部層次的處理與控制方法，為更好地演奏提供基礎(chǔ)保障。

第三，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。通過對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)弦樂四重奏這一表演方式產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生合作能力與團(tuán)隊(duì)能力的發(fā)展[2]，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在新課程教育改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立以立德樹人的思想觀念設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，利用多種不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

弦樂四重奏教學(xué)中，合作意識(shí)的培養(yǎng)能為學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生以合作的方式進(jìn)行弦樂四重奏作品的演奏，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合理論內(nèi)容與實(shí)踐，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提升文化素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。這樣一來，不僅為學(xué)生的音樂表演能力與演奏能力發(fā)展提供動(dòng)力，還能促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何展示自身優(yōu)勢(shì)，提升弦樂四重奏表演能力。第二，提升學(xué)生的音樂感知力。與獨(dú)奏音樂不同，在交響樂演奏過程中，需要演奏者與其他人配合，通過演奏技巧的統(tǒng)一、情感的處理，使整個(gè)音樂變得協(xié)調(diào)一致。弦樂四重奏教學(xué)中，合作意識(shí)的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好表演能力與演奏能力的提升，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升綜合素質(zhì)[3]。

二、弦樂四重奏教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)教學(xué)改革要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位，采用多種不同方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的弦樂四重奏表演能力，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到發(fā)展[4]。

（一）樹立以學(xué)生為本教學(xué)理念

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并為其提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更好地參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)中[5]。學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)能力與素質(zhì)培養(yǎng)具有重要影響。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的教育理念，落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)技巧，提升音樂理解能力。以往教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能在教師的講解中獲取知識(shí)，無法真正地感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建更多自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，以此加深對(duì)音樂作品的理解。

進(jìn)行作品分析內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在弦樂四重奏演奏過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)音符、旋律技能方面的知識(shí)，同時(shí)還要理解音樂作品的內(nèi)涵，對(duì)交響樂中不同樂器演奏情感進(jìn)行分析。因此，在練習(xí)一部弦樂四重奏作品時(shí)，需要四位表演者對(duì)作品進(jìn)行深入地分析，了解作品的本質(zhì)與內(nèi)涵，為后續(xù)的表演提供基礎(chǔ)保障。學(xué)生進(jìn)行作品內(nèi)涵與情感分析時(shí)，教師可以適當(dāng)參與，指導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生思考音樂作品中不同樂器表演的內(nèi)在聯(lián)系，通過演奏的方式將音樂作品內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，展示學(xué)習(xí)成果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行二次創(chuàng)作

弦樂四重奏教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生演奏的樂器，將其分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式二次創(chuàng)作，展示自己的風(fēng)格與演奏特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以將音樂作品的二次創(chuàng)作作為小組合作學(xué)習(xí)的媒介，讓學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并在潛移默化中養(yǎng)成合作實(shí)踐的意識(shí)。需要注意的是，二次創(chuàng)作的過程中，應(yīng)保證原創(chuàng)性與再造性、歷史性與時(shí)代性、技巧與表現(xiàn)的統(tǒng)一，創(chuàng)作的過程中不能脫離實(shí)際，應(yīng)以實(shí)際情感、演奏技巧為主。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將弦樂四重奏作品以視頻或者音頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作品的情感、演奏技巧等進(jìn)行綜合的分析，了解作品的綜合情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與小組合作的優(yōu)勢(shì)，思考如何創(chuàng)作出適合自己風(fēng)格的音樂作品。

以《艾爾道迪四重奏》為例，教師可以將大家比較熟悉的其中三部作品的《五度》《皇帝》《日出》作為學(xué)生二次創(chuàng)作的作品。教學(xué)活動(dòng)中，教師將演奏技巧與方法等相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí);然后引導(dǎo)學(xué)生分析作品情感，思考創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中的情感，思考如果是自己表演，會(huì)以怎樣的方式呈現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一作品產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行創(chuàng)作。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，能增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生良好品質(zhì)形成。

（三）小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

實(shí)際教學(xué)中，教師可將不同樂器演奏的學(xué)生分成同一個(gè)小組，讓學(xué)生在小組成員的幫助下快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)以致用的能力。

首先，對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)。在弦樂器演奏中，音準(zhǔn)十分重要，這是保證演奏工作高質(zhì)量完成的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提升對(duì)這一內(nèi)容教學(xué)的重視，并結(jié)合弦樂器演奏的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)演奏出不受其他表演者的影響，保持自己的音準(zhǔn);當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將教師講解的理論知識(shí)以實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。

其次，進(jìn)行節(jié)奏與速度方面的教學(xué)。弦樂四重奏是一門合作性的活動(dòng)，需要四位演奏人員的合作，才能使整個(gè)音樂表演變得更加生動(dòng)。其中節(jié)奏與速度是保證交響樂和諧演奏的前提。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)節(jié)奏與速度教學(xué)，結(jié)合演奏者的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解不同樂器在交響樂中應(yīng)該呈現(xiàn)的節(jié)奏與速度，并進(jìn)行實(shí)踐，掌握交響樂表演方法。

最后，加強(qiáng)弓法方面的教學(xué)，統(tǒng)一小組的弓法。在四重奏教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生弓法紀(jì)律，結(jié)合學(xué)生演奏情況進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，使學(xué)生掌握統(tǒng)一起奏的弓法、單獨(dú)演奏的弓法，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)彼此配合，提升合作能力。

三、結(jié)語

在弦樂四重奏教學(xué)中，合作意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能提升學(xué)生音樂演奏能力。教育工作中，教師應(yīng)積極響應(yīng)教育改革的要求，建立以生為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)造，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);采用多種不同方式進(jìn)行理論知識(shí)教育，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛雪瑩. 淺談中提琴在弦樂四重奏中的演奏技藝[J]. 黃河之聲，2018（05）：23.

[2] 李冰. 弦樂四重奏演奏者合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)研究[J]. 藝術(shù)評(píng)鑒，2018（11）：46-48.

[3] 李璐璐. 論高校音樂學(xué)院交響樂團(tuán)組建的必要性[J]. 北方音樂，2015，35（16）：182-183.

[4] 王藝雪. 小提琴演奏者視奏意識(shí)在交響樂隊(duì)中的作用分析[J]. 藝術(shù)教育，2017（13）：68-69.

[5] 張忠華. 高校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 當(dāng)代音樂，2020（07）：46-47.

（薦稿人：張帆，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）