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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

        2021-09-10 23:13:49于海峰
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略核心素養(yǎng)

        于海峰

        摘要:素質(zhì)教育背景下,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),需要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,用數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)課堂。引導(dǎo)學(xué)生掌握良好是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?;诖?,本文主要就核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略展開(kāi)探討。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐

        1 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中,首先需要全面優(yōu)化和發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。從不同模塊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面來(lái)看,不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)需要實(shí)施不同的教學(xué)方案,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如,在教師講授新知識(shí)的過(guò)程中,需要教師和學(xué)生發(fā)揮一定的配合作用,教師利用其知識(shí)傳授者的身份,充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的角色,幫助學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí),學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也需要配合教師的引導(dǎo),逐步進(jìn)行自我探索式的知識(shí)學(xué)習(xí)和接納。

        在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就起到了一定的作用,學(xué)生可以在探索過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的思考能力以及想象能力,在具體的小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同方向的學(xué)習(xí),這也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在現(xiàn)代化教學(xué)全面發(fā)展的進(jìn)程中,部分教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)存在吸引學(xué)生注意力的方面,教師就可以合理利用這一方面更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在一定基礎(chǔ)上全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā),從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全面提升和教學(xué)方法全面落實(shí)的目標(biāo),根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模塊不同,發(fā)展方向不同制訂不同的教學(xué)方案,才能在一定基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,也無(wú)法通過(guò)某一節(jié)具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,因此教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,要從學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與生活實(shí)際的聯(lián)系兩方面入手。首先在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂中要求學(xué)生專心聽(tīng)講,除了眼睛的觀看以及思維的同步之外也要重視學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高; 其次教師也要重視學(xué)生仔細(xì)審題與反思總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng),避免學(xué)生出現(xiàn)直接的公式套用以及反復(fù)錯(cuò)題的現(xiàn)象; 教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度從而提高其對(duì)于數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)的把握。

        數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中,教師也要重視將數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),其對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)理論與脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此教師可以充分利用這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)將數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

        3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生探究思維

        課堂問(wèn)題是開(kāi)展有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 也是滲透其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道之一。 有效設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果, 還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,并鞏固、提升課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 此外,教師還可以將課堂問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)化的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變, 并結(jié)合實(shí)際學(xué)情和教情變化,加強(qiáng)學(xué)生的探究思維能力, 拓展學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的解析思路,使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到加強(qiáng)。因此,在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情,靈活設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,把握學(xué)生的探究方向, 促使學(xué)生在不斷地計(jì)算和分析中, 提高自身的運(yùn)算能力。 此外,設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí),教師還應(yīng)注意難易程度,避免出現(xiàn)超綱、低效的問(wèn)題,確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性和連貫性。

        如在教學(xué)“表內(nèi)除法(一)”時(shí),考慮到學(xué)生已對(duì)平均分、表內(nèi)除法的概念和算法建立了初步的認(rèn)知, 為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)和解析能力,教師集合學(xué)生的學(xué)情變化,設(shè)置以下問(wèn)題:(1)算式 10÷5=2 讀作( ),除數(shù)是( ),被除數(shù)是( ),商是( )。 (2)20÷5=4 表示把( )平均分成( )份,每份是( )。 (3)有 30 個(gè)筆記本,每 6 個(gè)筆記本放在一個(gè)盒子里,需要多少個(gè)盒子? (4)一條繩子長(zhǎng) 15 米,把它剪成 3 米一段的小繩子,能剪多少段? 需要剪多少次? 通過(guò)靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容,不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能加強(qiáng)學(xué)生的思維廣度。

        4 加強(qiáng)學(xué)生的自發(fā)式探索學(xué)習(xí)能力

        通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),教學(xué)方案的徹底落實(shí),學(xué)生在進(jìn)行自發(fā)式探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也可以逐步增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性,通過(guò)積極的學(xué)習(xí)更好地吸收和歸納數(shù)學(xué)知識(shí),在核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)過(guò)程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在這一過(guò)程中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師發(fā)揮了一定的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)的正確學(xué)習(xí)方向,同時(shí),也需要幫助學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維優(yōu)勢(shì),更好地應(yīng)用到具體題型訓(xùn)練中。學(xué)生的自發(fā)式探索學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生的思考能力,在這一過(guò)程中只有學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐性的操作,才能在一定基礎(chǔ)上發(fā)揮自發(fā)式探索學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

        比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)于比例的講解可以從學(xué)生生活實(shí)際情況的講述開(kāi)始,讓學(xué)生在具體的數(shù)量描述中形成具體的思維模式。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),全面地提升和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。自發(fā)式探索學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,學(xué)生不僅從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力方面得到一定的優(yōu)化,還可以從思維意識(shí)方面達(dá)到一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在全面學(xué)習(xí)的過(guò)程中,小學(xué)階段的學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)上符合自身的成長(zhǎng)發(fā)展,其他各方面的能力也要逐步得到增強(qiáng)。

        5 結(jié)束語(yǔ)

        綜上,對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),教師作為課堂的實(shí)踐者,首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)從而保證課堂開(kāi)展的有效性; 其次教師要通過(guò)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣; 最后教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)與鍛煉,從而使學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)形成獨(dú)立思考的模式并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李玉佩,李四權(quán).基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究[J].山西教育(教學(xué)),2021(02):41-42.

        [2]李福娜.組織實(shí)踐活動(dòng) 培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].遼寧教育,2021(05):80-82.

        吉林省遼源市東遼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 136600

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