田學(xué)琴

摘要：當(dāng)前，我國的幼兒園教育教學(xué)和小學(xué)教育教學(xué)具有很大的差異性，屬于不同的教學(xué)層次上。隨著新課程教學(xué)改革的逐漸發(fā)展，幼兒園教育逐漸受到重視，因為該階段的教育教學(xué)與小學(xué)階段的教育教學(xué)具有很大的關(guān)聯(lián)性，是小學(xué)階段教育的重要基礎(chǔ)。 從當(dāng)前的幼兒園幼小銜接的實踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，其中存在的一些突出問題，給之后的小學(xué)教育造成了極大的消極影響。因此，幼兒園教育要重視幼小銜接教育，正視其中存在的問題，積極探索有效的解決方法，切實高效的完成幼小銜接教育工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;問題;解決對策

前言

近些年來，越來越多的教育人士開始關(guān)注幼小銜接教育工作。孩子們在幼兒園中接受到的啟蒙教育是他們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生在小學(xué)階段的成長和發(fā)展或多或少的都會受到幼兒園教育的影響，是孩子們成長階段不可或缺的重要時期。固然，我國的幼兒園教育和小學(xué)教育在銜接工作上取得了較大的成績，推動了我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，但是，我們也要看到，幼小銜接工作中暴露出的提出問題，必須引起幼兒園教育工作者的廣泛關(guān)注，積極探索有效解決辦法加以應(yīng)對，進(jìn)一步提升幼小銜接教育工作的實效。

一、當(dāng)前我國幼小銜接中暴露出的突出問題

（一）幼兒園教育內(nèi)容不利于幼小銜接工作的順利開展

我國當(dāng)前的幼兒園教育，通常具備“教”與“養(yǎng)”的特點(diǎn)，一方面注重幼兒的教育教育，另一方面也注重幼兒的成長和發(fā)展。在實踐教學(xué)中，針對幼兒成長的特殊性，在我國教育部分的適當(dāng)指導(dǎo)下，幼兒園教育主要開展游戲為主，在促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和挖掘潛力的基礎(chǔ)上，注重傳授一些基礎(chǔ)的知識和基本的技能。進(jìn)入到小學(xué)教育教學(xué)階段，幼兒將進(jìn)入到完全陌生的環(huán)境，接受差別性較大的教育方式，小學(xué)主要進(jìn)行文化知識的課堂傳授，游戲化的教育教學(xué)方式將非常有限，或者完全消失。與此同時，小學(xué)教育階段，學(xué)生要主修語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)以及道德與法治等課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握很多的知識內(nèi)容，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力等?？梢姡變簣@教育教學(xué)和小學(xué)教育教學(xué)中存在較大的差異，幼兒園教育內(nèi)容不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活，給幼小銜接工作帶來了不利的影響。

（二）有效銜接的方式缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前的幼兒園教育中，為了幼兒們今后成長和學(xué)習(xí)，幫助他們順利的適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，也開設(shè)了幼小銜接班級，教授幼兒們一些簡單的相關(guān)課程，希望讓幼兒們提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為順利的開展小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在幼小銜接的教育過程中，體現(xiàn)出了單向化的特征，只是幼兒園在積極的進(jìn)行努力，而小學(xué)學(xué)校卻缺少參與，不能夠為幼兒園的幼小銜接教育提供必要的支持和幫助，因此，在此幼兒銜接教育中難以體現(xiàn)出科學(xué)性的特點(diǎn)。這種片面的幼小銜接教育，難以形成全面的、系統(tǒng)性的銜接方式，極大的降低了幼小銜接教育的意義和價值，不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)和成長。

（三）幼小銜接過程存在不合理性問題

由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，造成了我國幼小銜接管理中的不合理問題。在幼小銜接管理工作中，一方面要注重教學(xué)進(jìn)度，另一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。從當(dāng)前使用的教材來看，往往存在教學(xué)內(nèi)容偏難，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，反而會一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外。幼小銜接教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式缺乏過渡性的指導(dǎo)，一旦進(jìn)入到小學(xué)正規(guī)化的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很難較快的適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成不利影響。

二、有效提升幼小銜接工作有效性的改進(jìn)策略

（一）注重幼兒的發(fā)展，實施差異性的教學(xué)

當(dāng)前，很多幼兒園為了提升幼小銜接工作的質(zhì)量，一般都會開設(shè)一些幼小銜接的課程，在知識、能力以及素養(yǎng)等方面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠更快的適應(yīng)小學(xué)生活。通常情況下，幼兒園開設(shè)的這些課程是針對全體幼兒的，并不具有差異性。因為每一個幼兒的成長情況和學(xué)習(xí)情況是不同的，采用統(tǒng)一的教學(xué)課程難以滿足幼兒個性化的學(xué)習(xí)需求，因此，在實踐教學(xué)中，教師需要在教學(xué)策略中凸顯出差異性。其一，正因為幼兒們的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，因此，每一個幼兒的日常表現(xiàn)也各不相同。針對這種情況，教師需要對幼兒進(jìn)行因材施教，幫助他們更好的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。其二，當(dāng)前很多小學(xué)校對幼兒升學(xué)的要求也是不同的，很多教學(xué)質(zhì)量較好的小學(xué)校是需要對幼兒進(jìn)行面試的，只有面試通過的幼兒才有報名入學(xué)的資格。針對這種情況，幼兒園教育也要有所準(zhǔn)備，設(shè)置難以程度不同的幼小銜接課程，盡量幫助每一名幼兒都能夠順利的踏入小學(xué)的校門。在幼兒園教學(xué)中，教師不僅要開展因材施教，還要關(guān)注每個幼兒，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，找到他們身上的閃光點(diǎn)，最大化的推動幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展和成長發(fā)展。

（二）拓展對小學(xué)的了解和認(rèn)知，實施有效的雙向銜接

在幼兒園的教學(xué)中，教師可以拓展多種渠道，幫助幼兒增加對小學(xué)校的了解和認(rèn)知。其一，在幼兒園的教學(xué)中，教師可以有意識的滲透一些小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過觀看小視頻、開展角色扮演等形式，帶領(lǐng)幼兒逐漸的認(rèn)知小學(xué)生活。其二，幼兒園可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)幼兒們到附近的小學(xué)進(jìn)行實地參觀，讓他們真實的感受小學(xué)生活，激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往，幫助他們提前做好進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的心理準(zhǔn)備。其三，小學(xué)學(xué)?；蛘邔W(xué)生也可以通過多種活動經(jīng)常參與到幼兒園的教育當(dāng)中，例如，小學(xué)校定期指派小學(xué)教師到幼兒園為幼兒們講述小學(xué)校園內(nèi)的人和事，讓幼兒們增加對小學(xué)校園的了解和認(rèn)知。

結(jié)束語

幼兒園教育是對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙階段，不僅要對幼兒們實施基礎(chǔ)的認(rèn)知教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的認(rèn)知能力，而且也要有意識的加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育，幫助他們?yōu)轫樌纳胄W(xué)做好必要的準(zhǔn)備。針對當(dāng)前幼小銜接工作中出現(xiàn)的問題，幼兒教師一定要采取多種有效措施加以積極應(yīng)對，增強(qiáng)幼兒園教育的實效性。

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