王秋平

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢(shì)在必行，課程整合有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以真正實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，可以革新作文教學(xué)模式，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，并且更加有效地開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合將會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)新的革命。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中語(yǔ)文;課程整合;學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)模式

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式，教育也正面臨著一場(chǎng)空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育部長(zhǎng)陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！比绾伟熏F(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和日常的教學(xué)融合起來(lái)，從而發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而構(gòu)建在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，這是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思考和實(shí)踐的課題。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)如何與現(xiàn)代教育技術(shù)整合這一問(wèn)題闡釋一下筆者淺陋的看法。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)

新《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》將語(yǔ)文定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語(yǔ)文，作為一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動(dòng)的過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中便體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生如果始終處在比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到相對(duì)理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人材。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實(shí)現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動(dòng)呢？

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)方面的作用可以有所改變：從知識(shí)的提供者和傳授者逐步過(guò)渡為知識(shí)的引導(dǎo)者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí);另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)?？偠灾诂F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，客觀有效資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比較將會(huì)發(fā)生很大的改變，教學(xué)不再是單純知識(shí)的傳授與灌輸，教師的角色也由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，教師的表現(xiàn)主要也從前臺(tái)走到了后臺(tái)。

其次，教師可以借助網(wǎng)站的BBS、論壇、在線QQ等渠道或者發(fā)送Email與學(xué)生進(jìn)行同步或異步溝通。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師借助網(wǎng)絡(luò)既可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園外面的世界的雙向交流。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果

閱讀的過(guò)程實(shí)際上是吸取信息的過(guò)程。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求學(xué)生“能使用多種語(yǔ)文工具書(shū)，學(xué)習(xí)利用多種媒體，搜集處理信息資料?！惫P者在2020年5月對(duì)我校高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有不到20%的同學(xué)到圖書(shū)館借過(guò)書(shū)。在教學(xué)大綱規(guī)定的高中生必讀的二十本名著中，有80%以上的同學(xué)沒(méi)有看過(guò)，這樣的閱讀量無(wú)疑給我?guī)?lái)極大的震驚。為什么家庭物質(zhì)條件越豐富而孩子們的閱讀量越少了呢？究其原因，學(xué)?？陀^條件的落后與傳統(tǒng)教學(xué)理念是根本的原因。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會(huì)得到極大的改觀。那么，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。語(yǔ)文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確尋找信息、正確評(píng)價(jià)信息，并把凌亂的信息，組織成結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。

其次，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)。如在網(wǎng)上開(kāi)展主題性研讀活動(dòng)、選擇性閱讀活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。其中，主題性研讀活動(dòng)是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，革新作文教學(xué)模式

奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)即是以“傳遞—接受”的方式進(jìn)行的，這樣的教學(xué)存在著難以變革的弊端。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合，必將改變這一模式，從而向“自主發(fā)現(xiàn)”的方式過(guò)渡。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合可在寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

首先，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)起來(lái)并在不斷的膨脹。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為寫(xiě)作教學(xué)提供更豐富的素材，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容上的革新。現(xiàn)代教育技術(shù)為寫(xiě)作教學(xué)提供更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式，為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了更直接有效和雙向互動(dòng)的空間，有利于寫(xiě)作信息的及時(shí)反饋與有效評(píng)價(jià)，帶來(lái)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式上的革新。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是通過(guò)教師的說(shuō)教獲取知識(shí)，缺乏直觀感覺(jué)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更形象化、直觀化，使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)、更容易解決難點(diǎn)，能使課堂教學(xué)更加顯得生動(dòng)活潑。同時(shí)，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段能夠更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。。

我們相信，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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