王秋平

摘要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合勢在必行，課程整合有利于實現(xiàn)學生的自主性學習和創(chuàng)造性學習，使學生的主體地位得以真正確立。利用現(xiàn)代教育技術，可以真正實現(xiàn)師生的雙向互動，可以增強閱讀教學效果，可以革新作文教學模式，可以創(chuàng)新課堂教學手段，并且更加有效地開展語文研究性學習?，F(xiàn)代教育技術與高中語文教學的整合將會帶來語文教學的一場新的革命。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;高中語文;課程整合;學習環(huán)境;教學模式

當前，現(xiàn)代教育技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式、工作方式、學習方式、思維方式和交往方式，教育也正面臨著一場空前嚴峻的挑戰(zhàn)。教育部長陳至立指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！比绾伟熏F(xiàn)代教育技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，把現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，如何把現(xiàn)代教育技術的應用和日常的教學融合起來，從而發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，進而構建在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下學生自主學習的方式，真正把現(xiàn)代教育技術應用到學習中去，這是一個永遠值得思考和實踐的課題。本文就高中語文教學如何與現(xiàn)代教育技術整合這一問題闡釋一下筆者淺陋的看法。

一、利用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)師生之間的雙向互動

新《高中語文教學大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文，作為一門人文性極強的學科，它更強調的是一種“交際”，而這種“交際”實際上正是人與人之間一種互動的過程，具體來說，在教學過程中便體現(xiàn)為師生間的互動。因此，在高中語文教學中，作為學習主體的學生如果始終處在比較被動的地位，肯定難以達到相對理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人材。那么，在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，如何改變這一弊端，實現(xiàn)師生間真正的教學互動呢？

首先，充分利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)角色的轉變。在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，教師可以扮演引導者的角色。也就是說，高中語文教師在傳授知識方面的作用可以有所改變：從知識的提供者和傳授者逐步過渡為知識的引導者。一方面，教師引導學生自主查閱相關的語文知識;另一方面，學生可以借助網(wǎng)絡資源，獲得一些教師也不曾掌握的知識?？偠灾诂F(xiàn)代教育技術環(huán)境下，客觀有效資源更為豐富，學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比較將會發(fā)生很大的改變，教學不再是單純知識的傳授與灌輸，教師的角色也由傳授者變?yōu)榇龠M者，教師的表現(xiàn)主要也從前臺走到了后臺。

其次，教師可以借助網(wǎng)站的BBS、論壇、在線QQ等渠道或者發(fā)送Email與學生進行同步或異步溝通。所以，在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，教師借助網(wǎng)絡既可以實現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至也可以實現(xiàn)學生與校園外面的世界的雙向交流。

二、利用現(xiàn)代教育技術，強化閱讀教學效果

閱讀的過程實際上是吸取信息的過程。高中語文教學大綱明確要求學生“能使用多種語文工具書，學習利用多種媒體，搜集處理信息資料?！惫P者在2020年5月對我校高一年級學生進行了一次調查，發(fā)現(xiàn)只有不到20%的同學到圖書館借過書。在教學大綱規(guī)定的高中生必讀的二十本名著中，有80%以上的同學沒有看過，這樣的閱讀量無疑給我?guī)順O大的震驚。為什么家庭物質條件越豐富而孩子們的閱讀量越少了呢？究其原因，學?？陀^條件的落后與傳統(tǒng)教學理念是根本的原因。

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，這一現(xiàn)狀將會得到極大的改觀。那么，作為一名語文教師，應當如何利用現(xiàn)代教育技術資源進行閱讀教學呢？

首先，要培養(yǎng)學生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。語文教師首先要指導學生如何準確尋找信息、正確評價信息，并把凌亂的信息，組織成結構良好的知識，從而使學生具備良好的閱讀能力和信息素質。

其次，要利用現(xiàn)代教育技術開展形式多樣的閱讀教學活動。如在網(wǎng)上開展主題性研讀活動、選擇性閱讀活動和閱讀經驗交流活動。其中，主題性研讀活動是讓學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。

三、利用現(xiàn)代教育技術，革新作文教學模式

奧蘇貝爾指出，要想實現(xiàn)有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。傳統(tǒng)的作文教學即是以“傳遞—接受”的方式進行的，這樣的教學存在著難以變革的弊端。而在現(xiàn)代教育技術的環(huán)境下，信息技術與高中語文課程的整合，必將改變這一模式，從而向“自主發(fā)現(xiàn)”的方式過渡。信息技術與高中語文課程的整合可在寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發(fā)學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。

首先，由于現(xiàn)代教育技術的介入，學生的寫作欲望被激發(fā)起來并在不斷的膨脹。

其次，現(xiàn)代教育技術為寫作教學提供更豐富的素材，導致寫作內容上的革新。現(xiàn)代教育技術為寫作教學提供更多更迅速的實現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式，為學生與教師、學生與學生之間的交流提供了更直接有效和雙向互動的空間，有利于寫作信息的及時反饋與有效評價，帶來教學過程和評價方式上的革新。

四、利用現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學手段

在傳統(tǒng)的教學中，學生往往只是通過教師的說教獲取知識，缺乏直觀感覺，教師利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，可以使課堂教學更形象化、直觀化，使課堂教學更加突出重點、更容易解決難點，能使課堂教學更加顯得生動活潑。同時，基于信息技術的現(xiàn)代教育手段能夠更加充分地體現(xiàn)學生的主體作用，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。。

我們相信，現(xiàn)代教育技術與高中語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

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