蘭家珊

摘要：語文的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握語言的基礎(chǔ)知識，更主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界，表達(dá)自己的能力。閱讀教學(xué)是常用的一種語言教學(xué)手段，在語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠更加有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以其團(tuán)隊(duì)精神，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，為閱讀教學(xué)提供有效地作用。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)明確其教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效分組，在課堂上營造出和諧友愛的合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

新課改的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)模式。在此背景下，小組合作式學(xué)習(xí)便成為普遍的應(yīng)用對象。學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組為單位的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流與互助收獲更多的知識，以提升自身綜合素質(zhì)能力。這種新式的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，更多是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分之一，本文將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺談，讓更多人得以認(rèn)識。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是將文章進(jìn)行分層次，然后逐一講解，以教師為主導(dǎo)教學(xué)方式，更多的是進(jìn)行灌輸式教學(xué)。因?yàn)槭墙處熯M(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對語文課文內(nèi)容并不能得到深刻地理解，并且無法讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維。合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組討論中各抒己見，在小組成員之間互相取長補(bǔ)短，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)入深度的思考之中，有利于學(xué)生對文章理解能力得提高。在小組為單位的學(xué)習(xí)討論過程中，更加有助于團(tuán)隊(duì)之間的合作精神樹立，正確的競爭意識，讓小組之間的成員可以感受到榮譽(yù)帶來的興趣，從而對語文閱讀學(xué)習(xí)有更深刻地領(lǐng)悟。合作學(xué)習(xí)在語文閱讀學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要，從而培養(yǎng)其樹立正確的競爭意識觀念。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)的重中之重，猶如催化劑一般富有著神奇的力量，能夠更快更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)能夠作出進(jìn)一步地提升。合作學(xué)習(xí)能夠更好地應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，首先對學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓合作學(xué)習(xí)與學(xué)生能夠相融合在一起，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入一種輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以更加明確其小組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對文章可以得到更加深刻地理解與透徹地分析。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行小組之間的討論與研究，從而在教師進(jìn)行最后總結(jié)時(shí)能夠合理有效的發(fā)表自己的意見，達(dá)成課堂的最終目的。在小組合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，合理的指引學(xué)生朝著正確的路線前進(jìn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到教師與自身的平等，對語文閱讀學(xué)習(xí)能夠更加輕松愉悅的進(jìn)行。

綜上所述，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)與知識水平，從而采取有效地開展合作學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生對學(xué)習(xí)語文教學(xué)最重要的部分，無論運(yùn)用何等教學(xué)方式，其意義是為了讓學(xué)生能夠不斷地積累語言素材，提升自身語文學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)更多的是培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會學(xué)他人之長補(bǔ)其短，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]施蕾.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：37.

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